练习二第二课时教学设计

《生活中的数》复习课教学设计

裕丰园小学赵俊

一、教学内容:

北师大版一年级下册学习第三单元后的100以内的数的认识和大小的比较进行整理复习。

二、教材分析:

数数活动是学生形成数的概念、理解数的意义的基础。日常的计数活动采用的是十进制计数法,核心是“满十进一”和位值的概念,这是本单元内容的两个主要概念。其他的概念如计数单位“一”“十”“百”、数的组成、数的读写、比较大小等,都是与这两个概念密切相关的。

本单元利用直观模型“小棒”和“计数器”,帮助学生体会位值的概念,由浅入深的帮助学生理解“计数单位”“数位”“满十进一”等基本概念。通过“数数”“估数”等多种多样的活动,使学生把握数的相对大小关系,初步发展数感。

三、学情分析

数感是一种心灵的感受,是一种有意识的活动,它存在于人的头脑中,但是学生数感的建立并不是一蹴而就的,而是在学生的学习过程中逐步体验和建立起来的,对于一个一年级的学生来说,在刚入学的时候就学会从1数到100,所以对于认识数,或者是百数表的兴趣很大,可是要学生真正掌握数字当中的一些规律,却还是会遇到很多困难,尤其是一些比较抽象的数的规律难度就更大了;学生由于年龄

特点,抽象的比较数的大小还是很困难;另外学生对“多一些”“少一些”有一定的生活经验,但缺乏“多得多”“少得多”,这些概念的生活经验,理解起来有很大难度。

四、教学目标

知识与技能

能正确数出100以内物体的个数,理解100以内数的组成,知道100以内的数位和数位顺序,初步理解计数单位“十”“百”的意义。

过程与方法

熟练比较100以内数的大小,并能结合实际进行估计,初步发展数感。

情感态度与价值观

会用100以内的数描述生活中的事物,并与他人交流,发展学习数学的兴趣和自信心,初步体会数学与生活的密切联系。

了解数的起源,感受数学文化。

五、教学重点:

在具体情境中练习数的组成和写法,体会计数单位和数的意义;体会最多、最少的概念,把握数的相对大小;并学会估数。

教学难点:

通过利用直观模型计数器,深刻理解位值、数位、计数单位的概念。

六、教学准备:

多媒体课件、计数器、课堂练习单、磁性教具贴。

七、教学过程:

(一)、数数引入

今天咱们这个教室里有都多少名学生呢?同学们可不可以报一下数,从这里开始,按S型报数,注意在报数的过程中要声音洪亮还要记住自己是几号哦!

生开始报数,结束后老师随机点一名学生,报出自己的号码,并用这个数填空:()是由()个一和()个十组成的。

师:今天我们要练习的内容是:100以内数的认识和比较。老师准备了三关来考考大家,大家有没有信息闯关成功?

生:有!

师:那我们就先来一个热身练习。

(二)、热身练习:数一数

师:请同学们打开练习单,完成活动一。生独立完成。

生汇报:4个十和3个一是43。

师:你是怎样数出来的?

生:一行是10个,有四行就是4个十,最后一行还剩三个碗,就是3个一,4个十和3个一是43。

师:你说的太棒了!谁还能像他这样来说一说第二幅图。

生汇报,老师点评。依次完成第三、四幅图。

(三)、第一关:拨一拨,画一画

师:刚才小朋友们的热身练习做得很顺利,那我们的闯关就正式开始了。第一关来喽,拨一拨,画一画。

现在老师在计数器上拨出了一个数,这是多少呢?

生:34!

师:你是怎么知道的?

生:十位3个珠子,表示3个十,个位4个珠子,表示4个一,合起来就是34。

小组活动:女生先在计数器上拨出3个不同的数,男生观察并把数写在练习单上,然后换男生拨出3个不同的数,女生观察并把数写在练习单上。(教师巡视指导)

师:看来大家对计数器这个学习工具已经很熟悉了,那么这里有一道更难的题等待大家的挑战,有没有信心?

生:有。

师:请大家完成练习单上活动二的第二小题。可以在计数器上拨一拨和同桌说一说,然后再完成。

生活动,汇报:在计数器上只可以拨出4个珠子,

可以把4个珠子都放在十位是40;(注意最高位是0时,0不写)也可以给十位放3个,个位放1个是31;

还可以给十位放2个,个位放2个是22;

还可以给十位放1个,个位放3个是13;

还可以给十位放0个,个位放4个是4;

师:当我们学会有序的思考,解决问题就会变得容易很多。老师看到小朋友们表现的这么棒,忍不住想多给小朋友们一个珠子,那么在计数器上拨5个珠子,可以表示什么数?请同学们在练习纸上试着

画一画,写一写。

学生先独立思考,然后汇报完成。

(四)、第二关:比一比

师:小朋友们真厉害!你们的动手能力也是棒棒哒!啄木鸟飞来了,叽叽喳喳的说个不停,它们在讨论什么呢?我们一起去看一看。

谁吃的虫子最多?谁吃的虫子最好少?

生:80条最多,48条最少。

师:你是怎样比较出来的?

生:这三个数的数位相同,都是2位数,十位上的数最大的数最大,十位上的数最小的数最小。

师:你说的真清楚,那第2题谁能来说说?同桌之间相互说一说。

生:“多一些”指的是比38多,但又不是大很多的数。“少一些”指的是比90小一点的数。

师:在生活中,我们常常需要估计数的相对大小,以作出初步的判断。看来小朋友们的估计很靠谱哦!

(五)、第三关:说一说

师:今天小朋友们都表现的特别好,老师这里还有一道题,我们一起来读题:用2、5、8三张卡片中的两张组成两位数,最大的数是多少?最小的数是多少?

同桌讨论,说一说,试一试。

师:小朋友们,谁能解决这个问题呢?

学生可能从两个思路来解决:

(1)要组成最大的两位数,那么十位上的数要最大是8,个位上的数要次大是5,这个数是85。最小的两位数,十位最小是2,个位次小是5,是25。

(2)先写出这3个数能组成的所有的两位数,鼓励学生有序的写出来,然后再比较出最大、最小。

(六)、小结

小朋友们真棒,这节课解决了这么多的数学问题!老师这里有一个关于数字的小故事,作为小朋友们表现好的礼物送给大家。我们一起来看一看。

原来阿拉伯数字并不是阿拉伯人发明的,而是印度人创造的。小朋友们要是对这个小故事感兴趣,可以在课后查找更多关于数字的故事,下节课分享给大家,这节课就到这里,下课!

八、板书设计

练习课

——100以内数的认识和比较

认真的审题

有序的思考

九、教学反思

本节课是北师大(2012课标)版,一年级下册第三单元练习二的内容。因为是一节练习课,教师在设计练习时,适当删减调整了题目顺序。原因有两个:一是题量较大,一节课的时间很难把每一道题都练习到位;二是第7题和第8题的思维难度比较高,学生在练习的

过程中势必要用时较多。整体教学过程中,通过动手、动笔、动嘴让学生尽可能的开动大脑,解决问题。教学情境的设计较为简洁明了,以闯关的形式激发学生练习的积极性,尽可能的让学生来表达,引导学生自主解决问题。当遇到不容易解决的问题时,学会与别人合作,倾听别人的发言以给自己启发,或纠正自己的错误。

遗憾之处是:对课堂节奏的把握还是不够纯熟,尽可能的满足学生的表达欲望的同时没有平衡好时间;对学生的倾听习惯的培养还不够,仍然有学生不能从别人的发言里获取信息。在经历了本次讲课之后,我明白要上一节好的练习课,不仅要对教材有准确的把握,更重要的是对学情有精确的定位,这样设计出来的练习题才更有效果。进一步要让练习课有效,还要注意对学生多一些“鼓励性”“引导性”的评价,给学生足够的时间思考练习,才能达到预期的目标。