花园教学设计案例

《花园》教学设计

〖教学目标〗

1.结合“花园”的情境,提出并解决与“倍”有关的数学问题,培养提出问题、解决问题的能力。

2.通过解决问题的活动,进一步体会“倍”与乘法、除法运算的联系。

〖教学过程〗

(一)创设问题情境,提出并解决与“倍”有关的问题

歌曲引入:“春天在哪里呀,春天在哪里,春天在那青翠的山林里,这里有红花呀这里有绿草,还有那会唱歌的小黄鹂。”

师:老师知道同学们很喜欢春天,我们跟着小黄鹂一起到春天的花园里看一看,好吗?

(课件出示:花园图)

师:春天真美!请同学们仔细观察。根据图中的信息,你能提出哪些数学问题?

学生先观察思考,然后进行交流。

生1:小鸟有24只,蝴蝶有4只,小鸟比蝴蝶多几只?

生2:小鸟有24只,蝴蝶有4只,小鸟和蝴蝶一共有几只?

生3:红花有8朵,白花有2朵,一共有多少朵?

生4:红花有8朵,白花有2朵,白花比红花少几朵?

生5:红花有8朵,白花有2朵,红花的朵数是白花的几倍?

师:同学们,你们能解答这位同学(指生5)提出的问题吗?请你在练习本上解答出来。

(学生独立解答。)

师:谁能说一说你是怎样解答的呢?

生1:我是用图表示的,我用△表示白花,用○表示红花,第一行画了2个△,第2行画了8个○,我圈了圈,就知道8里有4个2,所以8朵红花就是2朵白花的4倍。

生2:我用8÷2=4,红花是白花的4倍。

生3:我和他们的不一样,我列成了8÷4=2,现在我知道我的错在哪里了。

师:谁还有其他的问题?

生4:蝴蝶有4只,蜜蜂的只数是蝴蝶的2倍,蜜蜂有几只?

(学生做在自己的练习本上。)

生5:小鸟有24只,蝴蝶有4只,小鸟的只数是蝴蝶的几倍?

生6:小鸟有24只,蜜蜂有8只,小鸟的只数是蜜蜂的几倍?

(学生做在自己的练习本上。)

师:同学们提出的问题可真多!现在我们请同桌互相检查,看有没有不同的解法。

生1:我们俩的不一样,算蜜蜂有多少只,我是用图来表示的,我用△表示蝴蝶,第一行画4个△,用□表示蜜蜂,第二行先画4个□,再画4个□,我就知道蜜蜂有8只啦。

生2:我是列算式,4×2=8(只)。

生3:我的同桌,漏写了单位“只”。

生4:我的算式后面多写了单位“倍”。现在我知道了“倍”不是单位。

师:同学们检查得可真仔细,希望出错的同学在今后的学习中,要认真细心,不要再出现类似的错误。

(二)试一试

师:春天的景色这样美丽,会唱歌的小黄鹂也飞来说(大屏幕出示小黄鹂,及画外音):同学们真聪明,我也带来了几个问题想考考你们,如果你们都做对了,我会带你们到一个更美丽的地方去玩。同学们愿意试试吗?

1.课本第50页试一试第1,2题。(学生直接填写在书上。)

学生独立完成,师巡视指导。集体订正。

实物投影出示生的练习。

师:先看第1题,和这位同学不一样的请举手,说说哪里不一样,为什么?

生1:我忘圈了。

师:你没有圈,就列对了算式,不错,不过今后做题时一定要按要求去做。

师:再看第2题,和这位同学不一样的请举手。(学生纷纷举手。)

生1:我列的算式是4乘2等于8,因为我知道有4个哭脸,笑脸的个数是哭脸的2倍,就是求2个4是多少,所以我用乘法计算。

师:你说得真好,出错的同学明白了吗?大家都和同桌说一说,这两道题有什么不同?

(同桌讨论交流。)

教师根据学生交流情况小结。

2.小医生门诊。

(1)△△△△△△

○○

△的个数是○的3倍。列式为:6÷2=3()

(2)★的个数是○的4倍。

○○

★★★★★★★★

★有8个列式为:2×4=8(个)()

(3)△有2个,□的个数是△的5倍。□有10个,列式为:10÷2=5(个)()

(4)△有2个,□有10个,□的个数是△的5倍。列式为:10÷5=2()

师:同学们都检查完了吗?谁愿意把自己的判断结果说给大家听一听?请同学们认真听,如果有不同意见请举手。

学生汇报。

生1:1对;2对;3错;4对。

师:你能说一说你为什么这样判断吗?

生1:第1题我在△上2个一圈,2个一圈,正好圈了3个2,我就知道△的个数是○的3倍了。第2题我知道有2个○,★的个数是○的4倍,1倍是1个 2,4倍就是4个2,4个2就是8,所以就有8个★。第3题知道有2个△,□的个数是△的5倍,□有10个,算式应为2×5=10。第4题△有2个,□有 10个, 10里有5个2,所以10÷5=2。

学生纷纷举手。

生2:他的第4个题判断错了,因为△有2个,□有10个,求□是△的几倍,就应看10里有几个2,列式应为10÷2=5,所以他的判断是错的。

(三)练一练

(画外音)小黄鹂说:“同学们可真棒!请跟我来,你们看这里有多么美,你能根据提供的信息说一说,谁的只数是谁的几倍吗?”

1.课件出示:夏季图。(第51页第3题)

师:同桌2人一组,互相提问题并解答。

2.同桌讨论。

3.汇报交流。

生1:有3只大青蛙,有3只小青蛙,大青蛙的只数是小青蛙的几倍?我们的算式是3÷3=1。大青蛙的只数是小青蛙的1倍。

生2:有4只张嘴的青蛙,2只不张嘴的青蛙,张嘴青蛙的只数是不张嘴青蛙的几倍?我们的算式是4÷2=2。

张嘴青蛙的只数是不张嘴青蛙的2倍。

生3:螃蟹有4只,小鸭有2只,螃蟹的只数是小鸭的几倍?

我们的算式是4÷2=2。螃蟹的只数是小鸭的2倍。

生4:小鸭有2只,小虾有12只,小虾的只数是小鸭的几倍?我们的算式是12÷2=6。小虾的只数是小鸭的6倍。

生5:青蛙有6只,小鸭有2只,青蛙的只数是小鸭的几倍?

我们的算式是6÷2=3。青蛙的只数是小鸭的3倍。

生6:小虾有12只,螃蟹有4只,小虾的只数是螃蟹的几倍?我们的算式是12÷4=3。小虾的只数是螃蟹的3倍。

生7:小虾有12只,青蛙有6只,小虾的只数是青蛙的几倍?我们的算式是12÷6=2。小虾的只数是青蛙的2倍。

师:同学们可真了不起,给这幅美丽的图提出了这么多的数学问题,而且都得到了解决。课后,请同学们找一找在生活中哪些问题可以用除法解决。明天上课再来交流,好吗?

(四)师生共同总结

师:这节课你有什么收获?

生1:我会用图表示几倍了。

生2:我学会了看图提问题、列算式。

……

师:同学们知道了这么多,可真不简单,希望同学们在生活中多观察,多发现,用我们所学的数学知识去解决我们生活中的实际问题。