11 永远的白衣战士教案（名师）

11 永远的白衣战士

教学内容:重点理解文章4~7自然段,充分感知课文内容,了解人物精神,学习人物品质。

教学目标:1、有感情地朗读课文。2、精读课文,品读语句,体会人物临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。3、借助媒体创设情感场,让学生入情入境,体情悟情。

教学准备:PPT课件

教学过程:

一、创设情境,揭题导入。

导入:同学们,今天我们继续学习第11课《永远的白衣战士》。

出示生词,读生词。

二、分析人物形象

(一)师:文中有这样一句话,高度概括叶欣的工作状态。请生读。

1.出示:高风险,高强度,高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。

2.师:要想读懂这句话,我们先来读读这三个词?理解吗?说说看。师板书:高风险(文中指:治疗“非典”有很高的危险性)高强度(文中指:治疗工作需要付出的精力巨大)高效率(治疗工作完成的工作量大,效果好)

(二)师:人不是机器,人是血肉之躯,是人总要休息,那叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的呢?细细读读课文4——7自然段,从哪些地方体现叶欣工作地“高风险”“高强度”“高效率”?

(1)出示:随着医院“非典”患者的急剧增多,叶欣身先士卒,从2月8日便开始加班,忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。①师:理解“身先士卒”吗?师:领导带头走在群众前头。②师:再读这句话,③师:把感动都写在了脸上,打动你的是什么?④师:在那“非典”蔓延时期,家中老人、丈夫、儿子都在牵挂着她,而她却忍心拒绝那一个个关爱的电话,是她不爱自己的家人吗?那是因为她(——)生:工作高度的责任感,为大家舍小家。心中只有她的病人。师:把这份感动放进字里行间,好好读读。(2)出示:原有冠心病的“非典”患者粱先生……叶欣急速赶来,娴熟地将病床摇高,让患者呈半坐卧位,同时给予面罩吸氧,静脉注射强心药,检测心率、血压、呼吸……两个小时过去了,患者终于脱离了危险。叶欣顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。①师:真不简单,这么难读的一段话你都读正确了。光读读叶欣的动作

好吗?生读。师:光这些吗?对,后面还有,胸外按摩、人工呼吸、心脏电击等等②师:一连串的动作,我们要想读得正确流利都有些困难,而我们的叶欣做起来如此的娴熟,你想说什么?生:精湛的业务生:她不愧是个护士长,她的医护技术很熟练。生:叶欣工作的强度非常大,高效率。③师:抢救完梁先生,她累吗?哪里读出来?再读:叶欣顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。

(3)为了保持患者呼吸道畅通,必须将堵塞期间的大量浓血痰排出来,而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救,往往伴随多名医护人员的倒下。面对危险和死亡,同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语:“这里危险,让我来吧!”……她深知,也许有一天自己可能倒下,但能够不让自己的同事受感染,她心甘情愿!①师:你说说最能打动你的是什么?生:面对危险和死亡,同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语:“这里危险,让我来吧!”……她深知,也许有一天自己可能倒下,但能够不让自己的同时受感染,她心甘情愿!②师:大家都知道,“非典”是极具传染性的疾病,近距离的说话或打个喷嚏都能通过飞沫传染,而接触到患者的血痰就更具传染性。所以说“一个“非典”重症患者的抢救,往往——生接)这也正说明了——抢救工作的“高风险”?③师:面对危险和死亡,同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语:“这里危险,让我来吧!”④师:理解“斩钉截铁”吗?生:形容说话办事坚决果断。⑤读叶欣斩钉截铁说的话。“让我来吧!”意味着什么?师:对,面对危险,

叶欣总是冲在最前面。这就是我们前面说到的“身先士卒”。⑥师引读:叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——(尽量包揽对危重病人的抢救,护理工作,有时甚至声色俱厉地把同事关在门外,让你毫无商量的余地。)师:理解“声色俱厉”吗?说话时的声音和态度都很严厉。⑦这段的末尾有一段叶欣的真实想法,好好读一读!师:多么平实的话语,想说什么?师:让我们一起来读读这段平实的话语!感受那份对同事真挚的关爱。师:为了能够不让自己的同事受感染,高风险,高强度,高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。

(三)师:叶欣的病情牵动了所有人的心。然而,多少人的努力和呼唤,都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步……师:在万物复苏的阳春三月,47岁的护士长她却永远地走了,她带走可全中国人民的祝福,留下的却是——生:永恒的微笑生:崇高的精神生:病人春风般的关切和抚慰。师:我们常把医护人员称为“白衣天使”,而我们的课题是“永远的白衣战士”为什么?生:叶欣是“白衣天使”,但更是一名战士,因为她是在“一场没有硝烟的战争”中英勇牺牲的。师:是的,她是我们心中——“永远的白衣战士”!让我们记住她吧!