数花生全国优秀课堂实录

《数花生》教学设计

学情分析:

一年级学生认知水平处于启蒙阶段,尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点,学生有意注意力占主要地位,以形象思维为主。从整体上看一年级学生都比较活跃,大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路,教师上课组织课堂纪律并不难,而且学生的学习积极性也很容易调动。

教学目标:

1、结合多种数数活动,会数 100以内的数,初步认识 100以内的数,感知 100的意义。

2、经历从实际情境中抽象出数的过程, 会数, 会读 100以内的数。

3、在多样化的数数活动中, 培养发散思维能力, 感受数数的乐趣。

4、通过数数培养数感,感受数位。

教学重点:理解 100的意义,并认识数位“百”。

课时安排:1课时

教具准备:课件,一袋花生

教学过程:

(一) 、创设情境,导入新课。

今天老师带来了一样东西(出示装有花生的盒子) ,知道里面是什么吗?引导学生猜一猜,使学生明确盒子里装的是花生。猜一猜老师拿了多少粒花生?那么,我们怎么知道盒子里到底有多少个花生呢?板书课题《数花生》

现在请同学们把这些花生一个一个地数一数。看谁数得又快又准。二、自主探究

1、学生自由数。

2、交流汇报:你是怎样数的?

学生 1:我是一个一个数的。

学生 2:我是两个两个数的。

学生 3:我是五个五个数的。

学生 4:我是十个十个数的。

教师根据回答板书几种数法并标上序号。

①两个两个的数。

②五个五个的数。

③十个十个的数。……

3、师:同学们的方法真多呀!

4、组织交流:说说哪种方法好?

师:你觉得哪种数数的方法好呢?为什么?

师小结:我们在数数时,根据数量的多少可以采用不同的数法。当我们不能确定是否数对的时候, 就可以换一种方法数一数。 5、师:

看着同学们认真地数着这些花生,老师也很高兴。可是你们把数完的花生就这么堆在桌上,能不能想个好的摆放方法,让别人很快就知道是多少颗呢?

6、认识数 100和数位“百”。

一个一个地数, 10个“一”是多少?(10)那么今天我们十个十个地数, 10个“十”又是多少?

生:“ 100”。 99后面是 100, 100里面有 10个“十”或 100个“一”。 7、口头数数。

师:我们现在来玩一个数数接龙的游戏:从 29数到 100。(全班开“火车”)

三、巩固新知

1、练一练第 1题一个一个地数,数出 36粒花生。

五个五个的数,数出 80个花生

2、练一练第 2题说一说

90、 80、 70、()、()、()、 ( )

34、 36、 38、()、()、()、()

20、 30、 40、()、()、()、();

45、 50、 55、()、()、()、();

22、 32、 42、()、()、()、();

3、用圈一圈的方式完成第 4题。

4、练一练第 3题。

在下面各数的后面,连续数出五个数来。

二十三五十六七十七八十五九十五

5、拓展:今天我们学习了 100以内的数,在平时生活中,你在哪儿看到过或听到过呢?

6、教科书 23页第 5题。晴天和多云各有多少个?说说你怎么数的,看谁数的快。教师指导。

五、目标检测

(1) 7接龙:老师说一个数,你们说出后面连续的五个数,看谁说的又快又对。①师生互动。②生生互动。

(2)接力赛。你们能根据给出的数填写后面三个数吗?

34, 36, 38, () , () , () 。

45, 50, 55, () , () , () 。

(3)排顺序。

学校的运动会快到了,今天老师特地选出了几位运动员,请看—— 6名学生上台。每人胸前写有一个数,分别是 13, 11, 15, 14, 16, 12。现在请问同学们根据运动员胸前的数将他们排排队, 看谁排的又快又好!

学生活动。

六、课堂小结

通过今天的学习我们数数更熟练了, 下课后希望同学们用心观察,用你喜欢的方法数一数我们周围的物体都有多少个?

板书设计:

《数花生》

一个一个的数 1.2.3.4.5.6.---- 两个两个的数 2.4.6.8.10.--- 五个五个的数 5.10.15.20.25.--- 十个十个的数 10.20.30.40.---