6 最佳路径ppt课件教学实录

6 最佳路径

教学目标:

1、正确、流利、感情地朗读课文。

2、理解并积累词语。

3、理解课文内容,懂得尊重他人,相信他人,给人自由与选择的机会,其中蕴涵着巨大的价值。

教学重点、难点:

感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系,从而理解课文蕴含的哲理。

教学过程:

一、复习导入

1、这些熟悉的卡通形象出自何处啊?

出自迪斯尼的卡通动画,而提起迪士尼的卡通动画我们就会想到迪士尼乐园

二、学习第一、二自然段。

迪斯尼把动画片所运用的色彩、刺激、魔幻等表现手法与游乐园的功能相结合,1955年推出了世界上第一个现代意义上的主题公园——洛杉矶迪斯尼乐园(即课文中的“迪尼斯乐园”)。

这个乐园是由世界建筑大师格罗培斯设计的。

师过渡:就是这样一个世界建筑大师,然而在设计迪斯尼乐园时,他却被一个问题难住了,你知道是什么难题吗?(生浏览课文,迅速找

出答案。)

结合学生的回答出示:“格罗培斯从事建筑研究40多年,攻克过无数个建筑方面的难题……没有一次是让他满意的。”仔细自由地读一读句子,说说你读懂了什么?

(抓住“大伤脑筋、微不足道、修改50多次”等词语,引导仔细品读,体会格罗培斯精益求精、追求完美的精神。)以下为预设,可根据学生回答灵活引导:

生:我体会到格罗培斯从事建筑研究四十多年了。

师:从这“四十多年”你体会到什么?

生:格罗培斯从事建筑研究很多年了,他是一个建筑大师。

师:那你是从哪些词语中体会到他是一个建筑大师的?

生:我从他“攻克过无数个难题”中体会到格罗培斯是建筑方面的专家。

师:同学们,从“四十多年、攻克过无数个难题”,我们领略了这是一个建筑大师。那谁来读读这句话,让我们领略这位大师的风采。

指名读。

师:从这句话中,你还读出了什么?

生:建筑学中最微不足道的一点却让他大伤脑筋。

师:微不足道是什么意思?

生1:就是最简单不过的事情了。

生2:就是很微小的一件事。

师:举例说明我们生活中有哪些可以用微不足道来形容呢?(如对大

海而言的一滴水。。。)课文中这微不足道的一点是什么?(路径设计)这中间的破折号表示什么?适时介绍破折号的一般用法。

这样一位著名的建筑大师怎么会为一个微不足道的问题大伤脑筋呢,从中你又能体会到什么?(大伤脑筋是什么意思?你有过吗?)生1:我体会到他很认真。

生2:格罗培斯很细心。

生3:格罗培斯大师他想做到十全十美。

师:是的,这是一位追求完美、精益求精的的建筑大师。你还从那句话中读出的?

生:对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排,他已修改了50多次,没有一次是让他满意的。

师:从这五十多次中你能读出什么?

生:我知道格罗培斯很认真,修改了五十多次还不满意。

师:修改了五十多次还不满意,因为他一直在追求自己的最佳路径。谁来读一读这两句话,读出我们对大师的敬意。

生读。

指导朗读。

三、学习三、四自然段。

师:格罗培斯为了理清思绪,来到法国南部著名的葡萄产区,他看到当地农民是怎样卖葡萄的?请同学们默读课文的三、四自然段,画出相关语句。

1、生默读课文。

2、交流:

(1)出示:“一路上他看到……很少有停下来的”。

吆喝是什么意思?我们在什么时候或什么地方会看到大声吆喝的情景?(结合本镇的物资交流会让学生简单说一说。)

你会吆喝吗?你来吆喝两句。(预设:)

生1:卖葡萄喽,卖葡萄喽,快来买呀!

生2:新鲜的葡萄,走过路过,不要错过喽!

生3:新鲜的葡萄,大家快来买呀!

师:你这样清脆的吆喝着,可是结果呢?

生:结果却很少有人停下来买。

师:那还有怎样卖葡萄的?

(2)指名说,出示“原来这儿是一个无人看管的……摘一篮葡萄上路。”

自由读这两句话,你觉得那种卖葡萄的方法好?为什么?

①、抓住“无人看管”体会这种给人自由,任其选择的好处。

②、通过“只要,就”体会这种方法背后的是对人的信任、尊重。

预设:

生:第二种好。

生1:因为这样可以让人自由选择。

生2:这让人感觉很自由。

师:你从哪儿感受到自由的?

生:我从“无人看管”,就是没有人看管感受到可以自由采摘。

师:那现在就让我们一起来到这个无人看管的葡萄园,此时此刻,你想做什么?(也可结合我镇的一个葡萄园,让去过的同学说一说采摘的情形)

生1:我想拣最大最甜的葡萄来摘。

生2:我想拣最带最甜又最多的来摘。

生3:我会摘全部变成紫色的(要熟透的)。

生4:我会摘皮没有起皱的(要新鲜的)。

师:我们想怎么摘就怎么摘,在这样的园子里,你感觉怎么样?生:我感觉到任其选择的自由。

生:我感觉心情很舒畅。

师:带着你的这份自由、快乐,咱们再来读读这句话。

假设激疑:

师:那我不投五法郎是不是也可以提走一篮葡萄?

生:不可以。

师:为什么?

生:因为那是不道德的行为。

生:因为有了信用,就有了一大笔财富。联系上学期,我们学过的《诚实与信任》一文中,我们知道“生活中还有比金钱更重要的东西,那就是诚实和信任”。

师:投和不投都可以提走一篮葡萄,这投与不投的背后是老奶奶对我们的?

生:是老奶奶对我们的信任。

生:是老奶奶对我们的尊重。

师:对,上学期《珍珠鸟》一文中也说过“信赖,不就能创造出美好的境界吗?“所以她的葡萄总是最先卖完,你知道为什么吗?

3、此时此刻,格罗培斯受到启发,如果你就是格罗培斯,你想到了什么?

指名说。

四、学习五、六自然段。

1、那他是怎样做的?

发电报:一、撒下草种,提前开放。

创设情境:可是施工部的人收到电报后,不明白为什么要这样做?于是又发电报来问格罗培斯,请你来帮着解释一下。

预设:

生:任其选择真好呀,我也让人们自由选择来建造这条路。

生:第一步是撒下草种,提前开放。第二步是根据足迹,铺设道路。师:是啊,适时出示:。。。在迪斯尼乐园提前开放的半年里,草地被踩出许多小道,这些踩出的小道有宽有窄,优雅自然。

2、读读这句话,说说你看到了怎样的路径?

品读“有宽有窄、”“优雅自然”。指导读。预设:

生:我看到了优雅自然的小路。

师:为什么这些小路这样自然呢?

生:因为这些小路这是游人自己踩出来的。

师:你还看到了怎样的小路?

生:我看到了弯弯曲曲的小路。

生:我看到了有宽有窄的小路。

师:为什么这些小路有的宽,有的窄呢?

生:因为有的地方游人走得多,所以路就宽,有的地方游人走的少,所以路就窄。

师:这正是格罗培斯对游人的信任和尊重啊。

师:让我们一起走在这有宽有窄、优雅自然的小路上,你有什么样的感觉?

生1:我感觉就像走进了天堂,心情很舒畅。

生2:我感觉在这样的小路上很舒服。

生3:我感觉很自由。

生4:在这样的小路上,我很轻松。

师:带着你的感受,咱们再来读一读这句话。

生齐读。

3、比较一下格罗培斯的路径设计方法和

老太太的卖葡萄的方法有什么相同之处?(根据回答板书:给人自由任其选择)。那他们又有什么不同之处呢?(老太太是因年迈无力料理而没办法的办法,格罗培斯是受到启发后主动让游客选择的,其实他也可以自己设计一条让游人走,但他始终把游客放在第一位,适时出示他的名言“艺术是人性的最高表现,最人性的就是最好的”)五、小练笔:

假如你是格罗培斯……

假如你是专家、评委……

假如你是一位游客……

请你选择一个角色,先同桌间互相说一说,再班内交流。

师总结:能获得如此高的评价,这种优雅自然的道路,这种以人为本的观念,让我们相信这的的确确是——(齐读课题)最佳路径。六、升华:

设问:大多数设计师都是设计并铺好路后让游人走,格罗培斯最初也是这样做的,但这次是——让游人自己选择路径,然后再铺路。这样做改变了我们常有的思维方式,换了一个角度来思考问题。联系本单元的课文《苹果里的五角星》出示:“什么叫创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方式”。联系本课,仿照这句话说一说:什么叫创造力,往小处说,就是换一种路径的设计方式。

七、作业

学了课文,你们从格罗培斯身上得到了什么启发呢?联系自己的生活与学习写下自己的收获,寻找生活中的“最佳路径”。

板书设计:

给人自由

6、最佳设计→信任、尊重

任其选择

课后反思

这是一篇内容生动、意蕴深远的课文,向我们介绍了世界建筑大师格洛佩斯为迪斯尼乐园设计路径的故事。着重向我们介绍了他从一位老太太“给人自由,任其选择”的卖葡萄的方法上受到启发,产生了“撒下草种,提前开放的”的设计策略,最终被评为世界最佳设计的过程。让学生充分感受到格罗培斯一丝不苟,力求完美工作态度,学习他善于观察,善于思考,勇于创新的精神,充分意识到尊重他人,相信他人给人自由与选择本身就是最好的选择,这个难度很大,对教者要求也很高。另外文章的故事性、趣味性都不强,却要引发学生这么多的感受,如何能吸引学生的眼球和耳朵,就成了我们前面的首要难题。

一、思考碰撞中培养运用成语的能力。我一直在关注学生积累、掌握、运用成语的能力,本课我对成语的积累也非常重视。四年级学生已经积累了一部分成语,已经到了应该充分引导其运用的阶段,因此在课堂教学中我尽力地做着,希望学生能学以致用,这样不仅记牢了成语,学会了运用,使语言简练有说服力,还进一步提高了学生学习成语的兴趣。

例如:在教学时引导学生理解体会格罗培斯认真工作时,让学生用所积累的成语进行概括,不仅让学生在实际的学习中学会了正确使用成语,而且使得课气氛更加活跃,学生的学习热情得到了充分的调动。

二、合理运用动画,激活课堂气氛。因为这是第二课时,在第一课时中,周老师已经运用了插图让学生体会了迪斯尼乐园的吸引人的

地方,第二课时教学中为了延续这种感觉,我图画为背景制作了动画展示迪斯尼路径设计的过程,旨在让学生在感官上再次领略它的景点美、路径美。为学习设计情境,为课文增添趣味性。出示了以后发现它也的确吸引了学生的眼球,增强了学生学习的乐趣。

三、有效的默读,思考,是激发思维的火花。在教学完课文后,格罗培斯那严谨认真、精益求精、富于创新的形象已经根植在学生的头脑中,于是我引导孩子们用三言两语为他写一些颁奖词。静悄悄地持续了四五分钟,培养了学生的良好的自学能力,锻炼了学生的写话能力,更提炼了文章的中心。学生言语的交流,思想碰撞,情感的升华给我留下了深刻的印象。