25 会走路的树教学设计及说课稿

《会走路的树》教学设计

盐城市第一小学教育集团盐渎校区陈云霞

【教学内容】

苏教版小学二年级下册25《会走路的树》

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课7个一类生字,2个二类生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.通过教师点拨、小组合作等形式,引导学生联系生活展开想象读好对话,练习分角色朗读课文。

4.在了解内容的基础上感受小鸟和驯鹿之间的深厚情谊。

【教学重难点】

1.联系生活展开想象,读好对话,练习分角色朗读课文。

2.感受小鸟和驯鹿之间的深厚情谊。

【教学准备】

多媒体课件(含文字、图片、小驯鹿和小鸟的头饰)

【教学时间】

两课时

【教学过程】

一、创设情境,巧激趣

1.情境创设:一个美丽的春天的早晨,阳光明媚,空气清新,老师和小朋友们来到了茂密的大森林,喜欢这儿吗?你看到了什么?睁大眼睛,再来看一看,你看到了什么?

2.调动情感:这只小鸟看到了什么?猜猜它会问些什么呢?

3.理解词语:好奇(很奇怪又有兴趣)

二、初读“相识”,识词句

1.指导朗读,体会角色的特点

(1)春天的早晨,一棵金色的小树在树林里走来走去。小鸟看见了,好奇地问:“你能让我到你身上坐一坐吗?”

(2)小树是怎么回答的啊?“当然可以。来吧!”

(3)分角色读对话,读出角色的特点。

过渡:从这以后,这棵树天天陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方,看见了许多有趣的东西。

2.理解词语:天天来陪

心情好的时候,这棵树来陪……(一起分享快乐);心情不好的时候,这棵树来陪……;天气好的时候,这棵树来陪……刮大风的时候,这棵树来陪……(怕小鸟害怕);下大雨的时候,这棵树来陪……(怕小鸟淋湿)不管什么时候,都来陪,这就叫“天天来陪”。

3.引导想象说话:这只小鸟,坐在小树的枝杈上,来到了大自然的哪些地方?看到了哪些有趣的东西呢?(出示句式)小鸟跟着小树去了(森林里),看见了()。

小鸟跟着小树来到了(池塘边),看见了()。

小鸟跟着小树来到了(小溪边),看见了()。

小鸟跟着小树来到了(),看见了()。

教师小结:他们真是一对好朋友;在这朝夕相处的日子里,在这结伴旅行的日子里,他们成了形影不离的好朋友。

【设计意图:本环节用学生们所喜欢的情境试图拉近学生与文本的距离。同时让学生带着困惑去读书,极大地调动了孩子学习的热情,引发学生的阅读期待。】

二、聚焦“相遇”,真友谊

过渡:终于有一天,小鸟长大了,她向这棵树告别,飞往远方。第二年春天一到,小鸟又回来了。好朋友再次见面,又将发生什么有趣的事情呢?

(一)学习5—9自然段

1.默读思考(5—9自然段):小鸟与小驯鹿分别说了些什么?用横线画出小鸟的话,用波浪线划出小鹿的话。

2.课件出示对话

“你也是一棵会走路的树吗?”小鸟问。

“对呀,人们都叫我驯鹿。”小驯鹿抬起头来,“你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧?”

“去年的那棵树,原来是你的爸爸呀!”小鸟叫起来。

“是的!是的!”小驯鹿也激动起来。他让小鸟停在他金色的角上,向自己的家快步走去。

3.汇报交流:从对话中,你又知道些什么呢?

4.同桌练读(读出他们的高兴、激动、又惊又喜的心情)

5.指名分角色朗读(感受他们的深厚情谊)

(二)续写故事:

激动的小驯鹿迫不及待地将带小鸟回家。小鸟和驯鹿爸爸这对老朋友见了面。他们会说些什么?做些什么呢?请大家静静地想一想,还可以说给你同桌的小朋友听一听。

(三)课本剧表演

【设计意图:让学生自主学习,品味语言,通过调动多种感觉器官感悟课文内容,教给学生阅读的方法,提升学生的理解力和表达力,在交流的过程中适培养学生续讲故事的意识和能力,也利于学生了解文本内容的侧重点。】

三、课件辅助,学生字

1.指导观察生字“趣”、“概”、“激”

2.游戏识字

“趣”:先写走,捺要长,耳朵起笔低一点,又字再低点,越来越低,就像一步步下楼梯

“概”:木字懂谦让,右边是一个生字,叫“既”。长长瘦瘦的像爸爸,中间一个小宝宝,翘着小脚丫,最右边是妈妈,妈妈身上的围巾不能丢。

“激”:先写三点水,右半部分,上白下方,捺划出脚要舒展。

3.范写。

4.学做《手指操》。

我有一双巧巧手,长着十根手指头,两手轻轻压一压,再来用力握一握,两手交叉推一推,最后再来甩一甩。

5.临写

6.比照

板书:会走路的树

小鸟好朋友 趣概激