探索长方形的特征课堂实录【3】

《认识长方形》教学设计及反思

大洋镇中心小学李琼联

教学目标:

1.知道长方形的对边想等,4个角都是直角。

2.认识长方形的长和宽。

教学重点

认识长方形的长和宽,知道长方形的特征:对边想等、4个角都是直角。教学难点

长方形纸长方形特征的验证。

教前准备

长方形纸

课时安排1课时

教学过程

一、谈话引入,揭示课题

1、同学们,我们先找找藏在教室里的知识,那些物体的面是长方形?

2、让学生说说自己找到的长方形。

二、探究新知

1、观察老师手上的长方形纸,长方形有什么特点?

(长方形的相对的两条边都是一样长,长方形的四个脚大小都一样,像是直角。)

2、验证特征。

刚才同学们说出了自己对长方形的了解,那我们来一起验证一下,长方形的对边是否相等,4个角是否都是直角。同学们用什么方法来验证呢?(用直尺子量边的长度或用三角板量角。)

3、老师演示:长方形的对边相等,4个角都是直角。

齐读:长方形的对边相等,4个角都是直角。

4、认识长方形的长和宽。

(1)展示、介绍:长方形的对边是相等的,我们把长方形长边的长叫做长,短边的长叫做宽。

2、让学生指出教室里长方形的长和宽。

三、巩固练习

1.课本42页“练一练”第1题,辨认长方形。

2.填空

(1.通常把长方形长的边叫(),短的边叫()。

(2).长方形的特征()。

(3)长方形中,一条边长是8厘米,它的对边是()厘米。

3.我是聪明的小法官

(1)长方形的对边相等,对边相等的四边形就是长方形。()

(2)有直角的四边形是长方形。()

(3)两个一样的三角形一定能拼成一个长方形。()

(4)由四条边围成的图形叫做长方形。()

(5)长方形的四个角都是直角。()

四、总结。

今天我们学习了什么?你们有什么收获?

板书设计:

长方形的认识

长方形:4条边,对边想等,4个角都是直角。

长和宽:长边的长叫做长,短边的长叫做宽。

教学反思:

一、联系生活——感悟数学

在教学中,应注重所学知识与日常生活的密切联系,使学生在观察、操作、交流等活动中,获得简单平面图形的直接经验。因此,在学习新课之前,老师给学生布置任务,要求学生观察身边的物体分别是什么形状的,哪些物体的平面是长方形、正方形或其他图形的,让学生收集一些不同形状的物品(如牙膏盒、茶罐、魔方、墨水盒等),通过学生自己动手收集不同形状的物品,使学生知道这些物体都是实际生活中的,从而使学生感受到数学源于生活,生活中处处有数学。

通过课前观察、收集,课内动脑、动手对图形进行分类,使学生初步感知概念,也扩大了学生主动参与和亲身实践的空间,激发了学生学习兴趣。

二、合作探究——建构数学

动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。因此,小组合作探究是时代赋予数学教学活动的要求。本案例片断二中,在学生初步感知长方形、正方形后,要求学生利用手中的材料先开展自主学习,即看一看、想一想、量一量、比一比、折一折等实践活动,让每个学生经历了从具体形象的操作中了解、体会这三种图形的边和角的特点的过程,然后在小组里讨论、交流、验证,真正把学生推到了学习的主体地位。汇报时,各学习小组争先恐后,畅所欲言,各抒已见。如让学生汇报“怎样知道长方形的对边相等的”这一问题时,有的说是看出来的,有的说是用尺子量出来的、用绳子比出来的,还有的说是用对折的方法知道的……,真是精采纷呈。由自主探索找特征——合作交流说特征——动手操作验特征,学生在这一过程中获取了广泛的数学活动经验。

三、动手操作——活用数学

数学教学活动,必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上,为学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握数学知识”。本课正是实践这种理念的一个典范,如片断三“创设用塑料棒和图钉围成所学的平面图形”,教师提供长短不一的塑料棒和图钉,让学生根据本课所学***面图形的特征,自主选择学具围成各种各样的长方形、正方形,其间学生既能采用最简单的4根塑料棒来围成,还能采用6根、8根的塑料棒来围成……。操作的成功不但反映了学生对本课所学知识的掌握情况和合理使用学具的能力,更体现了学生灵活应用数学解决实际问题的策略与能力,并从中得到成功的体验,树立学习的信心。