练习4教学内容分析

教学设计:《读书,快到QQ群里去!》

江苏扬州市江都区实验小学田爱民

〔教学目标〕

1.尝试用QQ群激发学生读书兴趣,保持学生读书热情。

2.练习用QQ群帮助学生把文本读正确、读流利、读得有感情。

3.坚持用QQ群养成学生爱思考、报书名、天天读的读书习惯。

〔教学过程〕

一.谈话导入

1.“书”字谈起:先来看一个象形字,表示古人用刀在鱼骨头或者木头上刻下文字和故事,留给后人去读——“书”:猜猜看,这是什么字?

2.谈“读书”:古往今来,有许多文人墨客酷爱读书,小朋友,你爱读书吗? (爱读书的举手)你读过什么书呀?田老师班上的小朋友也很爱读书,这学期正在读这些有意思的书,还在读学校“三叶草”读书节推荐的好书呢!

3.提出“困难”:他们爱读书也很爱思考,前不久冒出一个问题:在自己家里,怎样才能听到全班小朋友读书呢?

二.体验QQ

1.解难:①后来,他们想到了一个小动物,瞧,他是谁?(对,小企鹅QQ)②这小东西电脑上、手机上都有,见过它的举手!他们注册了QQ号,还要我给他们建了QQ群,叫“希望前行”。③他们会到群里读书,这样就能听到全班小朋友在家读书了。

2.听读:想不想去听听他们读书?(登录,点听)他们是在家里对着手机QQ 读的,我们不管在什么地方,只要点开QQ群就会听到他们读书,好玩吧?

3.试读:你想不想在群里也能听到你的读书声?(想!)打开《经典诵读三百篇》,随便选一首古诗(你最熟的),用我的手机QQ帮你读到群里去。

请稍等,我们来听听有没有读到群里去?谁在读?(听读:点猜2人)他们是借的我的QQ号读的,其实,你们在家里用自己的号读传上去,是能看到你的名字的。

三.使用带领

引语:还想读吗?其实QQ群还能帮助我们读书取得进步!下面,我们就用

QQ群帮助我们去读好《小巴掌童话》上的一个童话故事!请把《小巴掌童话》打开到第16页《落叶》(自然段标序号)——

1.听读:①要求:二年级小朋友读书要做到正确、流利,要做到6个不!哪6个不?(点击:6个不)②练习:记住这6个不,我们去练读故事的第1段和第2段!③指读(谁想读到群里去?)提问:你觉得读得怎么样?④听读:一时说不上来,不要紧!我们去QQ群里点开回放听听!(看书)⑤提问:错字了吗?多字了吗?再读一读,把错字读对了——(符合要求:如果错了字,多了字,听回放就知道了)⑥小结:记住:QQ群能让你检查自己有没有把书读正确、读流利!

2.听评:①谁来读第3段和第4段(练习)②指读(谁想读到群里去?)提示:可要注意听,他做到6个不了吗?③评价:在群里听了他的朗读后,你觉得他读得怎么样?(对照要求:错字、多字吗?没有要表扬;对他说)④听评:大家都有哪些评价呢?你可以点开QQ群听听!④小结:(说你错了字、多了字,再读一读,把多的字去掉;夸你呢,以后更愿意到群里去读书了)QQ群能让你们听了同学的评价后更加努力地把书读正确、读流利!⑤点家长互动:某家长在群里呢,她说:——她也在夸QQ群的作用呢!

3.仿读:①仿读:下面,我们去读故事的第5到第10段,这6个自然段有点难读,不过不要紧,我在网上找到一段“非常有感情”的朗读,我把它传到了QQ群里,你可以轻声地跟着读!(点课件)②练读:若虹妈妈读得好不好?选一段学着她的样子再去读读,读完了举手读,看谁读得像?(点课件)③指读:谁想读?(及时评点)④小结:学习有感情地朗读,效果不错,这得要感谢QQ群哪!

4.思考:①导语:接着往下听(点问题)②答传:是不是所有的树都会落叶呀?②点答(对不对呢?老师会点赞)③小结:QQ的作用是让我们听故事要思考,还要多交流(点课件)④家长互动:某家长在群里呢,她说:——她又在夸QQ 好呢!

四.习惯影响

差点忘了推荐我们班上的小朋友在QQ群里好的读书习惯!

1.提醒“和谁读的”

①下面这位同学叫杨晨漪,她请来了妈妈一起读了,听读(先翻到“小63页”),孙鸿文出来讲话啦!②讨论:他们的好习惯是什么呀?邀请谁读?(点小企鹅)③

练习:我们要学会邀请家长和我们一起读,你会邀请吗?(邀请合作读《落叶》第15节)也可以在群里邀请同学读(情境邀请)④小结:更多的人在群里读,会让读书变得有趣,会使读书进步更快!

2.提醒“读的什么”

①陈倩小朋友读书非常讲究!(点击)她读古诗有什么好习惯?②记住小企鹅的提醒(点小企鹅)!③练习:你会这样去读吗?再选一首古诗来试试!(读传)④小结:读之前,报书名、哪一页和题目,大家就能一起读,一起听,一起进步了。

3.提醒“读了没有”

①听读:我们班小朋友还有一个好习惯:每天都有一位同学公布读书名单,他在提醒:今天你读了没有啊?(点小企鹅)来听听我们班上胡静雯的声音。②讨论:群里的小朋友听了还会好意思不读吗?(对,养成坚持读书的好习惯)③练习:今天课上,哪些小朋友还没有读过的?赶快来读?

四.全课总结

同学们,小企鹅QQ群,大课堂真阅读。在这里读书,我们会不断取得进步,随着年级的升高,我们的进步会更大!记住了:好玩呢,回家用自己的QQ号,去你们班的QQ群里读书吧!

〔教学反思〕

1.创新媒体承载,剔除“枯燥乏味”

养成读书习惯,尤其是对于低年级儿童,如果手段单一,就难免会出现“枯燥无味”之象。我们生活在大数据时代,如何将新媒体为我所用?如何让“大声朗读”走出课堂?如何使“亲子共读”变成常态?急于走出困境的我首先想到了QQ平台:先去我们班的QQ群,听听都有谁在读书呢!你想不想在群里也能听到你的读书声?它不仅好玩,还能帮助我们读书取得进步呢!课堂上,激趣的语言搭配着QQ平台的使用,助燃了小朋友的读书热情。

2.力主评价导航,改善“动力不足”

课外阅读重提法轻运作,重布置轻检查,重校内轻校外的“三重三轻”现象较为严重,其原因来自课程、教师、家长和学生等诸方面。通过课题研究发现:课外阅读评价理念的“缺席”亟需重视,评价体系的“构建”值得关注。因此,

课上,我用“不错字、不多字、不少字、不破词、不重复、不结巴”规范孩子朗读;用“边听边想,乐于交流”培养阅读品质;用“读了没有”督促学生恒常阅读。这些阶段性“评价内容”分级段,通过不同的“评价主体”(老师、家长、学生)和评价形式(言语、表情)及时评价,改善了儿童读书质态。

3.改革课程架构,打破“一孔之见”

课标对课外阅读仅仅是有了“量”的规定,“质”的保证在哪里?很多时候,孩子们的阅读仅仅是来自学校层面的推荐,仅仅是来自老师的“一厢情愿”,是不是合理?因此,课上安排了这样的环节:①好书推荐;②读的什么?③和谁读的?如是安排传递着这样的信息:阅读资源的生成既可以有来自学校的推荐,也可以来自家庭和社会;当然,听觉刺激的资源更加重要:既要能听到伙伴的朗读,又要能听到家长、老师,甚至是媒体的声音支持。

说明:

1.读书平台QQ群具有发展性——随着级段目标的提升,功能体现将更加强大;

2.读书活动基于网络——“网络环境通畅与否”“操作QQ需要成人协助”

等因素可能会局限执教的视觉效果。