11 永远的白衣战士优质课教案

《永远的白衣战士》第二课时教学设计

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、品味词句,如:身先士卒、斩钉截铁、声色俱厉,理解文章的主要内容及思想感情。

教学过程:

一、导入新课、复习旧知

1、2、 复习词语

回忆课文的主要内容。(谁来说说课文主要写了什么?可以

用到上面的词语。

二、情景渲染、激发情感

师:同学们你们看(播放图片资料,师动情叙述)2003年春天,一场突如其来的灾难降临在我们身边,一种人类闻所未闻的疾病——非典型肺炎,迅速从广州向全国各地蔓延,人们陷入了极度的恐慌之中。广东省中医院的护士长叶欣在这场没有硝烟的战争中与“非典”搏击着。文中有一个比喻句高度概括了叶欣工作的性质和特点。打开课本浏览课文4—7节,看看谁找的又快又准,用笔画出来。

三、精读课文、感悟情感

1、学生浏览后交流。

出示“高风险、高强度、高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”

2、全班交流阅读感受。

重点句1:“随着医院‘非典’患者的急剧增多,叶欣身先士卒,从2月8日便开始加班,忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。”

重点句2:“两小时过去了,患者终于脱离了危险。叶欣顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。”

齐读。(“高风险、高强度、高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”)过渡:一个非典重症患者的抢救,往往伴随着多名医护人员的倒下。叶欣高强度高效率的抢救者病人,那么她又是怎样对待自己同事的呢?默读第六自然段画出有关语句。

3、读后交流。

出示句子,齐读。

面对危险和死亡,同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语:”这里危险,让我来吧!”

师引读。

当病人剧烈干咳,需要迅速把大量浓血痰排出来时,叶欣斩钉截铁地说——这里危险,让我来吧!

当病人呼吸衰竭,需要进行气管插管、上呼吸机时,叶欣总是这样说——这里危险,让我来吧!

当需要巡视病房、了解危重病人病情、布置隔离病房时,叶欣还是这样说——这里危险,让我来吧!

当急救车又送来一位生命垂危的重症患者时,叶欣依然这样说——这里危险,让我来吧!

此时,你体会到叶欣怎样的精神?

4、出示句子,引读。

尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作,有时甚至声色俱厉地把同事关在门外,让你毫无商量的余地。

这里有一个词“声色俱厉”,你读懂了吗?指名说。你能用声色俱厉来说一句话吗?

对于同事叶欣会声色俱厉地说些什么?

5、出示句子,齐读。

她深知,也许有一天自己可能倒下,但能够不让自己的同事受感染,她心甘情愿!

把危险留给自己,把安全给了别人,心甘情愿、无怨无悔,这种精神就叫(生:舍己为人)。板书:舍己为人。

6、学生读完后交流。(悲痛、伤心、舍不得、惋惜……)

7、师配乐动情地读第八自然段

8、出示第九自然段,生齐读。

师:叶欣就这样走了,走的那么平静,那么从容。

9、出示第一自然段,生读。

10、比较课文的第一句和最后一句,这在写法上就叫首尾呼应。

四、情动辞发、升华情感

面对这样的一位英雄,此时此刻你一定有很多话想对她说吧!

请选择一个话题写几句话。

(1)作为同事:护士长,—————

(2)作为孩子:妈妈,——————

(3)作为病人:我是你曾经救护过的病人—————

(4)作为学生:叶欣阿姨————

提醒学生:提笔即是练字时。

写好后全班交流。师点评。

五、深化课题、拓展文本

1、叶欣虽然走了,可她救死扶伤、身先士卒、舍己为人的精神却永远的留在了我们的心中,她是我们心中(指课题,生齐读课题)。

2、同学们,平常我们都把医护人员称为“白衣天使”,那课题可以换成“永远的白衣天使”吗?

六、作业设计

收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料(书籍、图片、文章、音像制品)等,搞一次展示活动。

板书设计;

救死扶伤永远的白衣战士叶欣身先士卒

舍己为人