5 苹果里的五角星优质课教案推荐

5苹果里的五角星

第二课时

教学要求:

1、理解课文内容,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

2、朗读课文。

一、激趣揭题,导入新课

1、你们在家都切过苹果了吗?

交流自己在家切苹果的方法及所看到的情形。(指名说)

2、看来,不同的切法,所能看到的情形也不一样。那么这篇课文中的小男孩是怎么切苹果的呢?你从中想到了什么?下面我们来继续学习《苹果里的五角星》。

二、自主阅读,探讨交流

1、生自读课文,不懂之处做上记号,特别吸引你的地方可多读几遍。

2、交流、质疑问难(鼓励学生联系上下文、抓重点词句读课文) (1)读句子,你认为这是一个怎样的小男孩?

课件出示:“邻居家的小男孩是我家的常客,差不多每天都要跑来向我报告幼儿园的新闻,或者显示他学会的新本领。”

(体会这个小男孩活泼天真和好奇心强的特点。)

(2)当小男孩要向我显示他在幼儿园里学到的新本领时,“我”是怎么说的?为什么会这么说?

指导朗读(课件):体会小男孩的天真活泼与“我”的不以为然的情态。

(3)读3、4小节,画出描述小男孩切苹果的方法及由此产生的图案的句子。

小男孩的切法——拦腰切下去,与传统切法比较。

从横切面看,可以清晰地看出,苹果核果然象一颗五角星。

(4)教师演示,直接体验。

拿出苹果,教师分别从不同的位置横切苹果,每切一次让学生观察,理解什么是“拦腰切”,“腰”的位置在哪?观察在什么位置切出的“五角星”最清晰,让学生获得直接体验。学生可结合自己在家切苹果时的情形说说。

(看课件)

(5)人们对切苹果都不生疏,但为什么都不“拦腰切”呢?

讨论交流:

a.“拦腰切”不便于均分;“拦腰”切时,苹果放不平稳,不便于切;人们习惯竖切不习惯横切。

b.引导学生理解“循规蹈矩”——规,圆规。矩,曲尺。规矩借指行为规则。循,遵循、依照。原指遵守规矩,不敢违反。这里指人们切苹果时总是按照习惯的方法去切。总是拘泥于旧的准则,不敢稍作改动,不利于创新。

这一次切苹果却一改常规,使“我”深有感触。

(6)出示第5小节,多种形式朗读。

a、读句子:“使我深有感触的是,这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。”

b、理解“鲜为人知”、“魅力”——引导学生联系上下文理解。

“鲜为人知”是什么意?(鲜为人知:鲜,少。很少人知道。)魅力:很能吸引人的力量。

拦腰切苹果的人很少,而拦腰切又能发现五角星的人更少,鲜为人知,这就是其魅力所在;

“鲜为人知的图案”指的是什么?(苹果里的五角星)

读句子:从接下来的一句话中的三个“传”字可以看出其“魅力”之大,感染了我们每一个人。它还将继续传下去;

从课文的最后一句话中也可读出“魅力”的意思就是创造力,有创造力是会令人惊奇的。

(7)读最后一句话,体会:创造力从小处说就是换一种切苹果的方法,往大处说就是来源于打破常规的想法和做法,采用新的思维方式做事。

三、齐读全文,总结

1、说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么?(鼓励学生从不同角度表达自己的见解,在实践生活中勇于尝试,勤于思考,敢于创新。)学生回答可以是故事的主要内容,文章点明的深刻道理;鼓励学生能象小男孩那样对事物充满好奇,乐于向别人“报告新闻”,“显示本领”;善于换一种方法去思考问题……

2、你还知道有关于创造力的故事和名言吗?

曹冲称象、司马光砸缸、最佳路径……

3、你还知道哪些小发明事情,讲给同学们听。

大家讲得都很好,我们对待身边事物就要能从多个、不同的角度去看待,敢于打破思维定势,用他人没用过的方法,寻找出解决问题的办法,发现出新的秘密。生活中,创造无处不在,愿我们每一位同学从小勇于尝试,善于发现,将来用你们的一双手去创造世界,改变世界。

四、作业

1、搜集摘抄关于创新、创造力的词语或名言,阅读发明创造小故事,总结他们成功的经验。

2、把这个魅力无比的故事传给更多的人。

板书:

5 苹果里的五角星

创造力——换一种切苹果的方法

来源于打破常规的思维方式