圣诞老人的故乡教学目标设计

课题：

2⒌圣诞老人的故乡

⒉能正确流利的朗读课文。

课时：

一课时

主备人：金蕙

⒈通过自学，在阅读中认识生字7个。积累若干词语。

教学目标：

⒊理解课文内容，知道圣诞老人的故乡在芬兰耳朵山，激发学生对美好生活的向往。

抓住“心声”一词，拓展想象，填补文本内容。

教学重点：

通过课文学习，激发学生对美好生活的向往。补充部分拓展材料，积累并进行说话训练。

教学难点：

⒈比一比，组词

诞（

）

驯（

）

盼（

）

延（

）

训（

）

扮（

）

课前预习：

⒉在读课文过程中，你有什么不理解的词语吗？选择其中的2-4个词语试着用我们学过的理解词语的方法来解决。

反思与重建：

【教学过程】

一、创设情境，导入课文

⒈播放音乐《铃儿响叮当》，听到这轻快的音乐，你想到了谁？

媒体出示：圣诞老人

学习生字“诞”

每年12月25日是圣诞节，这是西方国家一年中最盛大的节日，可以和新年相提并论，就像我们国家过春节。说到圣诞节，你想到了谁？

媒体出示：圣诞老人

学习生字“诞”，指导笔顺，第六笔是“竖折

⒉说起“圣诞老人”，你眼前会出现怎样的画面？会想到哪些词？

交流并板书。

（预设：白眉毛

白胡子

驯鹿

雪橇

礼物）

学习生字：驯

撬（图片出示理解）

⒊选用板书上的词儿说几句话。

⒋交流，引出课文第一节，理解“盼望”，指导朗读。

⒌转换人称，将“孩子们”转换成“我们”，体验朗读。（配上背景图）

⒍引读第二节，揭示课题。

设计说明：

动感的音乐引入，卡通的人物形象充满童趣，创设的情境激发了学生学习的兴趣。

二、检查预习、整体感知。

完成填空：芬兰的儿童故事大王告诉孩子们，圣诞老人就住在（ ），

它能听到（ ）；芬兰还有（

）；如今，圣诞老人用电脑（ ）。

设计说明：

带星号的自读课文，整体感知环节，设计填空题，帮助概括课文主要内容。

三、读课文，理解表达

●⒈很久很久以前，一位年纪很大的圣诞老人在世界各地周游，为孩子们带来快乐。有一天，她来到北极圈附近的拉毕地区，哇！雪白雪白的银色世界！好美好美的荧荧烛光！更有那世上难觅的“极夜”奇景！圣诞老人迷恋眼前的美丽景色，决定在这里的耳朵上定居。

玛尔库的故事

芬兰儿童故事大王玛尔库在故事里说：圣诞老人就住在耳朵山上，因为山上有耳朵，圣诞老人能听到世界各地小朋友的心声。

（1）

谁能清晰流畅地读给大家听？

（2）

理解“心声”发自内心的声音；心里话。（理解词素），回顾本单元的词语学习法。

（3）

说话训练：你有什么心声说给圣诞老人听？

步骤：a.例子：让我们先来听听苏珊小朋友的心声——

出示：圣诞爷爷，我叫苏珊。现在我有一个心愿，今年圣诞节您能不能送一份礼物给我的小伙伴雪莉。雪莉是我的邻居，她的妈妈每天要照顾生病住院的爸爸，她总是一个人在家。我想，要是有只可爱的大玩具熊陪她，她一定会很高兴的。

苏珊的心声是什么？为什么有这样的心声？

b.请同学们学学这位小朋友，也把自己的心声说一说。

c.师:相信圣诞爷爷一定能听到你的心声，满足每一个善良的小朋友的心声。

⒉

再读句子。学习写信。

设计说明：

检测学生经过一个单元的训练，是否能学会自己通过不同的方法理解词语。通过课外补充的书信，帮助学生从具体内容理解并表达自己的心声，感受人间的美好真情。同时对书信的格式作简单复习，是表达训练的一个内容。

●

圣诞老人村

⒈现在我们知道了圣诞老人村在芬兰和俄罗斯交界处的耳朵山，是位于北极圈附近的一个村庄，村口木牌上写着：“圣诞老人的故乡”。迎接游客的是由专人打扮的圣诞老人。

串读，概括提炼信息。

设计说明：

检测学生自读课文第3、4节后，能根据老师的填空提示，提炼出概括信息，是一种概括要素的指导。说话点训练之二。

文章只是给我们拉开了圣诞老人故乡的序幕，至于那里的奇妙景象却没有为我们描述，实在有点遗憾。好在老师给你们找了一些美妙的句子，我们一起读读体会体会。

＊湛蓝的天空清澈得像一汪湖水，一望无际的松树林中几只驯鹿正在悠闲地散步，当地人还会扮成精灵和圣诞老人一起迎接你的到来……

（体会朗读：清澈得像翡翠、眼睛、心灵），一望无际……

＊

要是运气好的话，还可以观赏那难以忘怀的午夜太阳和变幻莫测的北极光，那神话般的壮丽景象

让人觉得仿佛来到了纯净的天堂。

（怎样的景色可以让作者称之为难以忘怀，变化莫测？--眼见为实）

图片，难怪作者说是神话般的纯净天堂。

＊坐着鹿车在厚厚的积雪上飞驰，看着飞扬的雪花，听着欢快的鹿铃儿的声音，就和圣诞卡上的情景一模一样，多么富有诗情画意啊！

⒉出示第四节，指名读

媒体创设情境——圣诞村画面，展开想象，说话训练：当你踏进圣诞老人村，你

会看到什么？听到什么？

设计说明：

适当地补充文本的不足，通过直观的画面，激发学生的情感，指导学生有感情地朗读，做好说话的内容积累。设计根据创设情境的说话训练，可以在文本的内容的基础上，结合积累的好句，调用自己的眼睛、耳朵，发挥想象，作第三层次的说话训练。

四、课外拓展（机动）

⒈了解中国的传统节日。（来历、风俗）

⒉交流。

另附地址是：Santa Claus' post office

SF96930 Rovaniemi

Finland

板书设计：

传说

25、圣诞老人的故乡

心声

1、

试着给圣诞老人写封信，说说自己的心声。

作业设计

2、

试着用拓展资料的语言，写话。

“踏入圣诞老人村，我看到了……，听到了……”也可用其他句式。