解决问题教学设计实例

《小数加、减法的应用》教学设计

三沟学区下院小学 马敏

教学目标：

1、掌握小数加、减法的计算方法。

2、提倡学生用多种方法计算小数加、减法，进而解决实际问题，并从中体会和感悟小数加、减法的算理。

教学重点：

会正确计算一位小数的加、减法，知道小数点对齐就是相同数位对齐

教学难点：

在计算过程中体会算理，加深对小数加、减法计算方法的理解。

课时安排：1课时

教具准备：多媒体课件

教学过程

一、口算练习（要求：口算并说一说你是如何计算的？）

4.5+2.3=

1.4+0.8=

6.2+3.9=

2.7-1.5= 4.1-0.3= 8.4-7.5= 2.1+4.8= 8.7-6.3= 二、情境引入

同学们，你们周末的时候出去玩了吗？去哪了？谁能说一说（学生介绍）老师认识一个小朋友---小丽，你们想不想知道小丽周末去干什么了吗？小丽早晨先去早餐店吃早餐，她喝豆腐脑花了1.5元，吃油条花了2.2元。小丽吃早餐共花了多少钱？小丽付了5元，老板应找回多少钱？小丽吃完早餐后去了文具店，她看到了好多文具，现在让我们随着小丽一起去看看吧！

三、课前小研究

课件出示教材第96页商店图（文具及价钱）

出示问题：小丽有10元钱，买了一个笔袋，还想买一个笔记本和一只绿铅笔，她的钱够吗？

1、从情境图中你知道了哪些数学信息? 2、小丽在文具店中遇到了什么数学问题？

3、你能帮她解决问题吗？说一说你是怎么想的？

四、小组交流汇报

方法一：（先算出剩下多少钱，再把笔记本和绿铅笔的钱数和它相比较。） 10－6.8＝3.2（元） 2.5＋0.6＝3.1（元） 3.1＜3.2，小丽的钱够了。 方法二：（先算出剩下多少钱，再用剩下的钱买笔记本，再与绿铅笔的单价相比较。）

10－6.8＝3.2（元） 3.2－2.5＝0.7（元） 0.7＞0.6,买绿铅笔够了。

方法三：

6.8＋2.5＋0.6＝9.9（元） 9.9＜10，小丽的钱够了。

学生回答，教师板书。

质疑：如果把绿铅笔换成黄铅笔，小丽的钱够吗？说一说你是怎么想的？

预设一：

10－6.8＝3.2（元） 2.5＋1.2＝3.7（元） 3.7＞3.2，所以钱不够。

预设二：

10－6.8＝3.2（元） 3.2－2.5＝0.7（元） 0.7＜1.2，买黄铅笔不够。 预设三：

6.8＋2.5＋1.2＝10.5（元） 10.5＞10，所以钱不够。

五、当堂训练

从文具店出来，小丽和好朋友小军准备一起去动物园玩。（出示图片）

你能从这些动物朋友身上得到什么信息吗？（学生自由回答）限重4吨是什么意思？

问题中的“现在”是什么意思？

（1）长颈鹿现在能上桥吗？

（2）棕熊现在能上桥吗？它可以带上斑马一起吗？

（3）你还能提出其他数学问题并解答吗？

六、课堂小结

说一说本节课你有什么收获？

七、拓展阅读

我国古代用小棒表示数。为了表示小数，就把小数点后面的数放

低一格。例如，把3.12摆成右图所示。上最早的小数表示方法。

。这是世界在西方，小数出现很晚。最早使用小圆点作为小数点的是德国数学家克拉维斯。 八、综合训练

1、下面的小数一个零都不读的是

（ ）。

A. 80.6 B. 2.60 C. 3.05 2、芳芳带了20元钱去购物，一个笔记本5.8元，一根钢笔14.5元，她想买一个笔记本和一支钢笔，钱够吗？

板书设计 小数加、减法的应用

方法一：10-6.8=3.2（元） 2.5+0.6=3.1（元）

3.1＜3.2，所以买绿铅笔够。

2.5＋1.2＝3.7（元） 3.7＞3.2，买黄铅笔钱不够

方法二：10-6.8=3.2（元） 3.2-2.5=0.7（元）

0.7＞0.6，买绿铅笔够了 0.7＜1.2，买黄铅笔不够。

方法三：

6.8＋2.5＋0.6＝9.9（元） 9.9＜10，小丽的钱买绿铅笔够了

6.8+2.5+1.2=10.5（元） 10.5＞10，小丽的钱买黄铅笔不够