解决问题教学内容

《解决问题》教学设计

重庆市南川区隆化第五小学校 张明全

课题名称：解决问题

内容来源：小学数学人教版三年级下册第七单元例3 授课对象：三年级下期学生

一、目标确定的依据

（一）课程标准相关要求

《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“学段目标”的“第一学段”中提出了

“会进行一位小数的加减运算”“能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释”。“发展数感”“能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决”“了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法”“了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系”。

（二）教材分析：

1．本课时学习的是教材96页的内容。

2．例3教学一位小数加、减法。以学生熟悉的元、角、分为基础，帮助学生理解算理和算法。会提出问题，培养学生解决问题的能力。

3．一位小数加、减法是学生在已掌握万以内数加、减法的基础上进行的，同时也为以后进一步学习多位小数加、减法奠定了基础。

（三）学情分析: 1.学生的学习是运用已有经验不断获取新知的过程。在学习新知之前，首先进行整数加、减法的复习。通过复习，有目的地对学生的思路进行有效的引导，再加上学生对人民币的认识，使学生自然而然

地联想到相同的单位才能相加、减，为下面理解小数点对齐的道理奠定了基础。

2.自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式，有利于学生主动地进行观察、实验、猜测等数学活动。简单的小数加、减法是一个比较适合学生自主探究的学习内容，在教学中，给学生足够的时间尝试、探究和交流，并加以适当的引导，让学生在自主学习中明确竖式的写法和算理，充分体验成功的喜悦。

二、教学目标：

1．通过具体情境体会小数的含义，理解简单的小数加、减法的算理，掌握计算方法，会正确计算一位小数加、减法。

2.会提出问题，并会解决问题。

3．通过合作交流、主动探究等活动，培养创新意识及自学能力。

4．通过活动获得成功的体验，增强学好数学的自信心。

三、教学重、难点：

重点：1.理解简单的小数加、减法的算理。

2．掌握一位小数加、减法的计算方法，会正确计算一位小数加、减法。

难点：理解简单的小数加、减法的算理。

四、评价任务：

1．会计算一位两位小数的加法。

2．会计算一位两位小数的减法。

3.掌握小数加减法的计算方法。

五、课前准备：

教师：收集生活中学习用品的价钱。

学生: 在生活中收集一些数，记录在练习本上。

导学过程：

教学环节

教学活动

评价要点

个性批注

一、复习旧知。(3分钟)

1.课件出示：

8+64 27-14 35-29 要求竖式计算

能正确说出整数加减法的计算方法。

二、迁移1.课件出示教材96页主题图，引导类推，探学生发现信息,并能根据信息提出数究新知。学问题. (10分钟) 2.引导学生尝试计算，师巡视，对不同的算法做出回应。

3.引导学生根据提示探究简单的小数加、减法的竖式计算方法。

思考：(1)根据0.8元和0.6元所表示的实际意义，想一想列竖式时怎样对齐。

(2)从哪一位开始相加减？

(3)遇到相加满10或不够减的情况怎么办？

三、总结竖式计算的方法

指出正确的竖式计算过程，总结简单总结方的小数加、减法的计算方法

法

1.能说出自己的不同计算方法。

2.能用竖式正确计算小数加减法的计算。

四、巩固应用。(15分1钟) 1.完成竖式计算. 2.完成数学书98页第2题, (1)<<动脑筋>>比<<童话故事选>>便宜多少元? (2)各买1本书,10元钱够不够?

1.独立思考，解决问题。

2.小组内交流，汇报自己的解题思路及结果

五、全课总结。(2分钟) 1.师总结本节课的学习内容。

2.布置课后学习内容。

说说这节课的收获

教学反思：

板书设计： 解决问题

元

角 元

角 0.8 0.8 + 0.6 - 0.6 1.4 0.2