解决问题ppt课件配套教案内容

教学内容：课本93页例4 教学目标: 1.通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题,使学生进一步认识小数的含义

2.通过写了一写、说一说、想一想等数学活动,使学生进一步体会解决问题的步骤,策略

与方法

3.在探究解决问题的过程中,使学生体验学习数学的乐趣,积累活动经验

教学重、难点:体会解决问题的步骤、策略与方法

教学过程：

(1)创设情境,收集信息,明确问题

师:昨天我们来到文具店,在解决购物问题中,学习了简单的小数加、减法,今天我们

续学习相关的知识。看看,小丽又给我们带来了什么样的问题。

课件出示第96页情境图和例4的问题

师：琳琅满目的商品，大家都迫不及待地想要解决数学问题，那就一起来吧！

师:先自己读一读,说一说你知道了哪些信息,有哪些问题

监控:引导学生梳理出题目的已知信息和问题

(二)通过写一写、说一说、想一想等数学活动,体会解决问题的步骤、策略与方法

1.通过写一写、想一想等活动,引导学生调用已有经验,解决问题

师:要解决这两个问题,可以怎样做?先自己想一想,然后在纸上尝试着写一写,把自己

的想法表达清楚。写完后可以先和同桌交流一下

学生尝试解决,教师巡查,了解学生解决问题的基本思路与方法,选取典型案例

2.通过说一说的活动,暴露资源,研讨解决问题的方法

有序暴露学生资源,组织研讨,重点要让学生读懂其他同学的想法

(1)

预设1 ①10-6.8=3.2（元）2.5+0.6=3.1（元）3.2元＞3.1元

②2.5+1.2=3.7（元）3.2元＜3.7元

监控

①师:你能读懂他的想法吗? 生:先求出买1个文具盒后还剩3.2元。再求出买1个笔记本和1支不带橡皮的铅笔共

要3.1元,因为剩的3.2元大于需要的3.1元,所以小丽的钱够;而要买1个笔记本和1支带

橡皮的铅笔共需要3.7元,因为剩的3.2元小于需要的3.7元,所以小丽的钱不

②师:你知道他是怎样算出来的吗?(指第一步) 生:10元减6元8角等于3元2角,也就是3.2元

③师:这是怎么算的?这步呢?(指第二步和右边的第一步) 学生结合竖式的过程，说说自已的计算方法，

（2）预设2 ①6.8+2.5=9.3（元）9.3+0.6=9.9（元）9.9元＜10元9.3+1.2=10.5（元）10.5元＞10元

②6.8+2.5+0.6=9.9（元）9.9元＜10元6.8+2.5+1.2=10.5（元）10.5元＞10元

监控：你能读懂他们的想法吗？他们的方法有么不同

生：这两位同学都是先算出买1个文具盒、1个笔记本和1支铅笔（不带皮和带橡皮）

要的线数，再和10元比较。不同的是左边的同学是分步计算的，右边的同学列的是综合算式

（3）预设3 10-6.8=3.2（元）3.2-2.5=0.7（元）0.7元＞0.6元

0.7元＜1.2元

监控：你能读懂他的想法吗

生：先从10中分别去文具盒和笔记本的价钱，再用剩下的线分别和不带皮与带橡

皮的铅笔的价钱比较

4）设4 6.8元=68角

2.5元=25角

0.6元=6角

10元=100角

100-68-6-25=1（角）

监控：你能读懂他的想法吗？与上哪个方法比较像？又有什么不同？

生：他的想路与第二、三位同学的比较像，也是先求出三种文具的价钱，但他没有直接用

小数计算，而是把每种商品的价钱都化成了角再计算的

4．回顾解决问题的方法，积累经验

师：在解决问题时，大家敢于从不同的角度去观察问题、思考问题，非常棒，现在大家来

说一说，今天我们在解决这一个问题时，有什么收获

在学生讨论交流的基础上，教师总结

师：大家说得很好。如果一个问题需要多个步骤才能解决，我们要想好先解答什么，再解

答什么。而同学们用的不同的方法，也可以相互检验。

（设计意图：通过想一想、写一写、说一说等数学活动，组学生经历解决问题的过程，在

表达，交流、对比、析的过捏中理解解决问题的方法和道理，体会解决问题的步和策略。）

（三）巩固练习，深入理解

1．小雪带15元钱想买1千克黄瓜，一千克油菜，一千克胡萝卜，钱够吗？

西红柿6.3元

黄瓜5.3元

茄子7元

油菜4.8元

胡萝卜4.7元

土豆3元

学生独立完成后，集体交流，注意让学生说一说自己解题的思路，感受多样的解题策路

2.一只小船的载重量是

10 千克，这两只小动物能一起乘这只小船过河吗？

兔子体重2.8千克，小狗体重6.9千克

3．练习二十一第4题

先让学生说一说“限重6吨”是什么意思，确认学生都理解了题意后，再让学生独立完

成。之后小组交流解决问题的方法和结果。

4.你想买什么

每个小组可以根据本组获得的小票购买文具商店胡文具，说如何买，为什么这么买，还可以怎么买。