词二首教案2

课

时

教

案

课题：23 词二首

第1课时 课型

讲授 编写时间 年 月 日执行时间 年 月 日

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵并默写课文。批

注

２、了解词的大意，感悟***的革命乐观主义精神和谦逊的作风。

教学的重点：

指导学生有感情地朗读课文，了解词的大意，感悟***的革命乐观主义精神和谦逊的作风。

教学难点：理解陆游咏梅词的内容，体会作者的思想感情。教学用具：图片、音乐磁带

教学方法：点拨、引导，讨论交流。

教学过程：

一、谈话导入

1、同学们，你们学过哪些赞美梅花的诗？学生诵读。今天，我们学习一首赞美梅花的词。

出示课题：卜算子咏梅

（1）卜算子

词牌名（介绍词牌名的有关知识，你还知道哪些词牌名？）

咏梅题目“咏

”是什么意思？（依着一定的腔调缓缓地诵读）哪些古诗题目上也有“咏”字？

（2）这首词是***主席读了陆游的咏梅词后写的。作者咏梅要抒发自己怎样的感情呢？

二、学习课文

1、自由读，思考：词和诗有哪些不同？相机介绍上阙、下阙。

2、分别读读上下阙

3、上下两阙，短短四句，作者在赞美梅花什么呢？再次自由读

（1）梅花什么特点值得赞美，让你喜欢它，钦佩它。

（2）你从哪些词中体会到了梅花不怕寒冷？能用哪些词来形容寒冷？

出示：寒风刺骨

冰天雪地

雪

冰天

天寒地冻

北风呼啸

大地冰封

寒风凛冽

寒气逼人

（3）理解：已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。

百丈冰：形容极度严寒。

犹：尚且，还。

尽管冰凌垂挂于悬崖，北风怒号于幽谷，但是梅花还是开放了，是那么美丽。

4、小结

“风雨”、“飞雪”、“悬崖”、“百丈冰”等词语烘

托出了梅花生长的自然环境，表现出梅花坚韧不拔的性格，“风雨”与“飞雪”的并存点出了梅花盛开的季节是早春，这也为下片赞颂梅是报春使者做了铺垫。

5、配乐吟诵：迎霜斗雪，白雪使她更艳，寒风让她更挺，冰天雪地中只有那一点红色，它是那么生机勃勃，那么俏丽动人，那就是梅花。引读上阕—

现在，你脑海中出现了一幅怎样的画面？指导背诵上阕

6、学习下阙

（1）梅花还有什么特点值得诗人赞美呢？

出示：俏也不争春，只把春来报。

“争春”是什么意思？

春天到了，百花怎样？你脑海中出现了怎样的画面？能用什么词来表达？

出示齐放

争奇斗艳

姹紫嫣红

花枝招展

繁花似锦

花团锦簇

百花怒放

（齐读）

（2）当其他花争奇斗艳时，梅花怎么样？

出示：待到山花烂漫时，她在从中笑。

梅花在哪儿笑？怎样笑？笑什么？

从“俏也不争春，只把春来报”可以读出梅是报春的使者，却不争春邀宠，居功自傲，表现了梅花谦逊的作风。

从“待到山花烂漫时，她在从中笑”可以读出百花盛开之时，梅花却无比欣慰地飘落从中，表现了梅的豁达与无私。（3）再读下阙，想象画面。

（4）介绍毛主席写词背景，再读诗词，体会所蕴含的思想感情。

三、巩固练习

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、说说下面句子赞颂了梅花怎样的品格。

（1）已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。（梅花不畏严寒、斗霜傲雪的品格——不怕任何艰难险阻，昂首挺立）

（2）待到山花烂漫时，她在从中笑。（义务作报春的使者，无私奉献，以此为乐）

后记

课题：23词二首

第2课时

课型

讲授课

编写时间

年

月

日执行时间

年

月

日

教学要求：

批

注

1、理解陆游咏梅词的内容，体会作者的思想感情。

2、

指导学生有感情地朗读课文，背诵课文

教学重点：理解陆游咏梅词的内容，体会作者的思想感情。

教学难点：比较***与陆游的词，理解时代不同，性格不同，经历不同，审美情趣不同，所以词的思想内涵也就明显的不同。

教学准备：图片、音乐磁带、

教学方法：：点拨引导，讨论交流。

教学过程：

一、复习导入

1、有感情地背诵***的词《咏梅》

2、练习默写，相互订正。

二、学习陆游的《咏梅》

1、范读

2、自由读《咏梅》

3、结合注释，理解意思

卜算子·咏梅：卜算子，词牌名。咏梅，词作的标题。

驿：驿站，供驿马或官吏中途休息的专用建筑。

开无主：无人过问，无人欣赏。无主：自生自灭，无人照管和玩赏。

更著：更加受更：副词，又，再。著：同“着”，遭受，承受。写尽了梅花的孤寂、凄苦。

一任：任凭，任随。

群芳：指各种别的花卉。

碾：压碎。

4、自己的话说说这首词的意思，体会表达的思想感情。

译文：在驿亭外面的一座断桥旁边，有一棵孤单寂寞的梅花正在开放着，可是却无人观赏，也无人理睬。特别

是黄昏时候，本已独自忧伤，还要遭受风雨的欺凌、蹂躏。它并不想争夺春光，任凭其它花儿千般嫉妒。即使飘零落地，碾成淤泥，化为尘土，只有芳香依然如初。

五、对比阅读，深入感悟

１、阅读陆游咏梅词，简介创作背景。

（乾道二年，陆游因“力说张浚用兵”，受到了卖国派的打击，被罢免了隆兴通判的职位。在山阴寂寞地度过了四年，便开始了西行万里的远游。作品里风雨交加的黄昏、孤独绽放的梅花，正是陆游受打击后心境的写照。）

***主席在读陆游的咏梅词后，填词一首，却“反其意而用之”，表达了乐观自信的胸怀。郭沫若在读了***的词后也和词一首，写道“曩见梅花愁，今见梅花笑”，鲜明地写出了两首词中梅花的不同形象与两位诗人的不同心境。

２、再读***的咏梅词，想象“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”的景象，试着画一画，并给自己的画写上一个题目（引导学生自己给画命题时要有创意，有文采）

３、有感情地背诵咏梅词。

三、作业

１、读读背背陆游的咏梅词。

２、搜集***诗词，为下节课的演唱、朗诵会做准备。

3、想象“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”的景象，用简笔画把它画出来。

后记