资料摘要
《解决问题》教学设计教学内容：人教版小学数学教材第97页的例4及相关内容。 教学目标：1．通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题，使学生进一步认识小数的含义。2．通过写一写、说一说、想一想等数学活动，使学生进一步体会解决问题的步骤、策略与方法。3．在探究解决问题的过程中，使学生体验学习数学的乐趣
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- 2026-04-16 09:17:36
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解决问题课堂实录及点评
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关键词：解决问题课堂实录及点评
正文
《解决问题》教学设计
教学内容：人教版小学数学教材第97页的例4及相关内容。 教学目标：
1．通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题，使学生进一步认识小数的含义。
2．通过写一写、说一说、想一想等数学活动，使学生进一步体会解决问题的步骤、策略与方法。
3．在探究解决问题的过程中，使学生体验学习数学的乐趣，积累活动经验。
教学准备：多媒体课件、购物卡。
教学重、难点：体会解决问题的步骤、策略与方法。
教学过程：
一、创设情境、复习导入
1.同学们，你们经常去超市购物吗？都买过些什么？今天，老师带你们到数学乐园的商店逛逛，怎么样？（出示）
2.你找到了哪些数学信息？能提出哪些数学问题？（学生提问并解答）
二、合作交流、探究新知
1.小丽也在这家商店里，她在买学习用品时遇到了困难，你们愿意帮助她吗？（出示）
2.知道了什么？求什么？想怎么解决？小组内说说
3.汇报（1）预设1：
10－6.8＝3.2（元）
2.5＋0.6＝3.1（元）
3.1＜3.2，小丽的钱够了。
1 / 3
预设2：
10－6.8＝3.2（元）
3.2－2.5＝0.7（元）
0.7＞0.6,买 够了。
预设3：
6.8＋2.5＋0.6＝9.9（元）
9.9＜10，小丽的钱够了。
4.小结：一道题我们可以用不同的方法来解决，不同的方法可以相互检验。
5.小丽又想把铅笔Ａ换成Ｂ，钱够吗？独立完成。
方法一
先算10－6.8＝3.2（元）
2.5＋1.2＝3.7（元）
3.7＞3.2，所以钱不够。
方法二
先算10－6.8＝3.2（元）
3.2－2.5＝0.7（元）
0.7＜1.2，买
不够。
方法三
6.8＋2.5＋1.2＝10.5（元）
10.5＞10，所以钱不够。
三、生活实践，深化理解
1.你们帮助小丽解决了问题，她很开心，老师也为你们高兴，所以也想让你们当一次生活的小主人，体验一下购物的快乐，看到你手中的购物卡了吗？首先请
2 / 3
同学们把自己喜欢的学习用品填入购物卡Ａ中，然后算一算（出示1）
2.（出示2）填入购物卡Ｂ中，把计算过程写在下面。
四、巩固练习、提升认识
商店糖果屋正在举行有奖答题活动，想不想去看一看？答对相应题目会有奖励！
五、总结收获
1.说说这节课有什么收获？
2.小结，我们运用所学的小数加减法的知识解决了这么多的生活问题，你们真了不起，其实老师想说：“数学来源于生活，只要你留心观察生活，生活中处处是数学”。
六、板书设计
解决问题
方法一
10－6.8＝3.2（元）
2.5＋0.6＝3.1（元）
3.1＜3.2，小丽的钱够了。
方法二
10－6.8＝3.2（元）
3.2－2.5＝0.7（元）
0.7＞0.6,买 够了。
方法三
6.8＋2.5＋0.6＝9.9（元）
9.9＜10，小丽的钱够了
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关于本教案的常见问题
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A：对应课文《解决问题》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
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