2、3、4的乘法口诀ppt配套的教案及板书设计

《2、3、4的乘法口诀》教学设计

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亚

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一、教学目标 （一）知识与技能

经历编制2、3、4的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源与意义，能熟记2、3、4的乘法口诀。 （二）过程与方法

熟练运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。 （三）情感态度和价值观

体会学习乘法口诀的意义，感受乘法口诀的简洁美，增强民族自豪感。 二、目标解析 本课教学目标的定位是基于学生已初步认识了乘法，学会编制和运用5的乘法口诀的基础上。充分利用学生已有的生活经验和知识基础，从乘法的意义入手，让学生经历2、3、4的乘法口诀的编制过程，加深对每句乘法口诀的理解，以便更好地掌握乘法口诀，并运用它解决简单的实际问题。 三、教学重难点 教学重点：编制并熟记2、3、4的乘法口诀。 教学难点：熟练运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。

四、教学准备

多媒体课件等 五、教学过程

（一）复习导入

1.说口诀，算得数。

3×5＝ 5×2＝ 4×5＝ 5×1＝ 5×5＝ 5×3＝ 2.

根据口诀，填一填。

3×（ ）＝15 5×（ ）＝20

（ ）×5＝25 5×（ ）＝10

（ ）×4＝20 （ ）×5＝5 设计意图：组织复习，进一步熟悉5的乘法口诀，为下面的教学活动作铺垫。 （二）自主探究 1.教学例2。（教学2的乘法口诀） （1）课件出示例2，交流信息。 （2）提问：每副有几个乒乓球拍？

（引导学生写出乘法算式） （3）教师根据学生的回答引导学生编制口诀：一二得二。（板书：一二得二） （4）编制2×2的乘法口诀。 教师出示两副乒乓球拍，提问：这是几个2？加法算式和乘法算式各应该怎样写？ 教师根据乘法算式说明：2个2的得数是4。我们可以说成二二得四。

（板书：二二得四） 2.教学例3。（教学3的乘法口诀） （1）编制3×1的乘法口诀。

引导学生观察例3的实物图并思考：每组有几个气球？可以说成几个3？要求一共有几个气球，应该如何用乘法算式表示呢？可以编制一句什么样的口诀？（板书：一三得三） （2）编制3的其余乘法口诀。 求两组一共有几个气球，你会列出乘法算式吗？口诀是什么？如果有3组呢？引导学生归纳出口诀：二三得六，三三得九。

3.教学例4。（教学4的乘法口诀） （1）引导学生观察实物图，列出相应的乘法算式并计算出结果。（板书：1×4＝4 4×1＝4 2×4＝8 4×2＝8 3×4＝12 4×3＝12 4×4＝16） （2）引导学生编制乘法口诀：一四得四，二四得八，三四十二，四四十六。 （3）想一想：1×1＝？

（教师引导学生思考：1个2是2，1个3是3，1个4是4，那么1个1应该是1，也就是1×1＝1，由此推出：一一得一） 设计意图：在教学中采用扶放结合的方式发展学生的思维，激发学生的探究欲望，符合自主探究的学习模式。在学习过程中，由易到难，层层深入，体现了教学的一般规律，符合学生的认知水平。 （三）巩固练习 1.完成教材53页做一做1、2题。

可以先让学生独立做、再集体订正。这样的练习题可以帮助学生掌握乘法口诀的意义和来源，同时用这些口诀进行乘法计算，通过计算又可以巩固乘法口诀。

2.完成教材54页做一做1题。

此题可以用来复习学过的乘法口诀，训练学生记熟每一句口诀。练习时，可以由教师说题目，先让学生集体说得数，再指定学生说得数，尽量多给学生一些练习的机会。 3.完成教材54页做一做2题。

指名回答，说出口诀和算式。

（四）课堂总结 教师总结本节课的学习内容，要求学生回家背诵2、3、4的乘法口诀。