3、练习一ppt配套的板书设计及意图

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授课时间：

年 月

日

课

题

课

型

一、有余数的除法

练习一

班级

课时

二年级

第一、二课时

1.学会学习，乐学善学，获得分析问题和解决问题的一些基本方核心素养与课标分析

法，知道同一问题可以有不同的解决方法。 2.问题意识，在解决问题的过程中，养成询问“为什么”的习惯。

这部分内容是本单元的综合练习，主要帮助学生进一步理解有余数除法的含义，掌握有余数除法的计算方法，学会用有余数教材内容分析

除法解决简单的实际问题。

。

学情分析

上一课学习了有余数的除法的计算方法，学生初步学会了基本方法和思维过程。

1.

通过练习，帮助学生进一步熟记已学过有余数的除法的计算方法，能正确、熟练地进行相关的计算，并形成相应的计算技巧。

2.

学生在学习过程中，能积极参与数学学习活动，主动克服学教学目标

习活动中遇到的困难，主动与同学合作、交流，具有认真计算、自觉纠错的良好习惯。

教学重点：能正确、熟练地计算有余数的除法。

教学难点：应用所学的方法解决实际问题。

教学重难点

课

时

教

学

过

程

学

生

活 动

学生快速抢答

一、计算

9÷2= 11÷4= 22÷5= 23÷4= 33÷5= 12÷5= 教

师

导 学

14÷4= 10÷3= 26÷5=

二．练习过程

9个蛋糕，每盘放4个，可以放2盘，1.引导学生从不同的角度叙述图意，并还剩1个；9个蛋糕，平均放2盘，每根据图意填写算式，图意可以表述为：

盘放4个，还剩1个。

9÷4=2（盘）……1（个）

9÷2=4（个）……1（个）

根据计算方法求括号里数。

认真计算，完成后集体订正。

根据图意写出的算式为：

2.帮助学生巩固有余数除法的求商方法。组织练习时，要注意引导学生联系算式思考括号里应填的数，同时明确: 括号里填出的数就是与它相对应的除法算式的商。

3.7 巩固用竖式计算有余数除法的方法。完成计算后，要选择一些题让学生说说竖式计算的步骤，每一步计算表示什么，以及计算时要注意的问题。

4.通过计算和比较，帮助学生进一步掌握有余数除法的求商方法。组织比较42里正好有7个6，商是7，所以40 里时，要注意突出每组中间的算式与左、最多有6 个6，商是6; 45里最多有7右两边算式之间的联系。

个6，商是7.

学生自由回答，并提醒其他学生注意商5.6让学生独立完成，再交流。

和余数的单位。

余数要比除数小，除数最小应该是6.

8.让学生先根据余数思考除数可以是哪些数，再说说除数最小应是几。

9.10先让学生完成第( 1)题，再根据第( 1) 题求出的结果思考第(2)题的答

案。第9题，。

30张纸可以做可以做7个灯笼，剩下的

2张纸不够做1个灯笼，所以30张纸不

够做8个灯笼。

30÷4=7（个）……2（张）

第10 题，自己分析图意

要把皮球全部装入盒子里，剩下的3个

皮球也需要1个盒子，所以，至少需要

8个盒子。

45÷6=7（盒）……3（个）

学生自由回答。5元=50角

50÷6=8（支）……2（角）

11组织交流，注意让学生说清楚确定“最多可以买几支”时的思考过程。

12.当除得的结果没有余数时，可以用0 来表示余数。完成表格后，要引导学生观察表格。比较填出的商和余数，说一说它们分别是怎样变化的，并通过交流。如果除数是5.余数怎样变化的，可以先让学生想一想、说一说，再分别用15~24各数除以5，算一算，比一比。

除数是3.被除数每增加3.商就增加1;

余数总是0、1、2.0、1、2地重复出现。

学生独自思考

当堂检测

用竖式计算

9÷4= 48÷5= 64÷8= 46÷7= 67÷9= 50÷6=

板

书

设

计

有余数的除法

作

业

设

计

必做

选做

教

学

反 思

在家进行有余数的除法练习。

把做错的题在练习本上再做一次。