14 听诊器的由来教案教学设计

语文2011课标版二年级下册

14

《听诊器的由来》

教学设计

单位：洛阳市西工区西下池小学

执教人：刘静飞

14

听诊器的由来

一、概念：

听诊器：听诊器是内外妇儿医师最常用的诊断用具，是医师的标志，现代医学即始于听诊器的发明。听诊器自从1817年3月8日应用于临床以来，外形及传音方式有不断的改进，但其基本结构变化不大，主要由拾音部分（胸件），传导部分（胶管）及听音部分（耳件）组成。法国医生雷奈克于1816年第一个发明了听诊器，1817年3月8日开始用于临床诊断使用。

二、实物准备：

1、图片：

弯路图片

2、实物：

木板、弯曲的铁丝、听诊器

3、动作：弯腰

4、情景演示：教室内外、两个人紧挨着

三、学习课时：两个课时

第一课时

学习方法及过程：

（一）

情景激趣，导入新课。

1、观看听诊器的图片，学生分享在哪见过这个东西，它是做什么的，以此调动学生的生活经验，相机板书“听诊器”。听诊器的发明，还有一段故事呢，想知道吗？

2、就让我们走入今天课文《听诊器的由来》，相信你一定会找到答案。

（二）教师范读课文，学生指认、倾听，圈出本课的生字。

（三）建立概念：

1、出示概念：听诊器

2、让学生分享自己对听诊器的认识

3、教师转述学生的观点：这是……的观点，接纳，不评判

4、教师总结学生观点，给出标准概念解释。

（1）出示听诊器的实物。

（2）听诊器：听诊器是内外妇儿医师最常用的诊断用具，是医师的标志，现代医学即始于听诊器的发明。听诊器自从1817年3月8日应用于临床以来，外形及传音方式有不断的改进，但其基本结构变化不大，主要由拾音部分（胸件），传导部分（胶管）及听音部分（耳件）组成。法国医生雷奈克于1816年第一个发明了听诊器，1817年3月8日开始用于临床诊断使用。

----出自《百度百科》 （3）问学生是否还有不理解的。

（四）学生朗读课文一遍，标出不认识的生字和不理解的词语。

指导学生用

“——”“○”“~~~~~”

等标示。

（五）集体朗读生字词语三遍，理解生字、词语的意思并组词，使用。

1、依次出示概念，学生分享理解，教师用概念为本实物配对的方式帮助学生建构概念：

（1）位：出示位置理解词义，并给予准确定义

（2）板：出示木板理解词义，并给予准确定义

（3）克：结合数学上的已有知识；结合自己的经验理解词义，并给予准确定义

（4）治：结合已有经验出示治病理解词义，并给予准确定义

（5）医：结合已有经验看病的经历理解词义，并给予准确定义

（6）病：结合自己生病的经验；情景演示说错话：语病理解词义，并给予准确定义

2、询问学生是否有不理解的词语

（1）还有不理解的词语吗？

（2）请其他学生来分享自己的理解。

（3）教师分享、提升。

3、组词，齐读三遍。

4、并检查生字认读及关键词语的理解情况。

（六）书写生字词语

（七）总结本课内容

（八）板书设计

3 听诊器的由来

听诊器

一位

木板

研究

治疗

紧贴

医生

病人

凑近

（九）教学思考：

第二课时

学习方法及过程：

（一）复习，导入新课

1、对于上节课的生字词大家掌握的怎么样呢？我们再次来读一读。

2、听诊器发明的过程到底是怎么样的呢？就让我们走进文本去发现。

（二）朗读课文，并分享感受。

1、自读课文。

2、小组内朗读课文，并分享感受。

（1）小组长带领下组内分工朗读课文，并依次分享自己的感受。

（2）不打扰（声音尽可能小，不打扰其他组）。

（3）凳子请归位。

3、小组展示朗读

（1）分组展示

（2）认真倾听，及时对他人做出回应，并发言补充自己的内容。

4、质疑自己不理解的内容。

（三）思考回答下列问题

1、问题：

（1）课文讲了一件什么事？

（2）用自己的话说说雷奈克发明听诊器的经过。

（3）你还知道哪些发明家的故事呢？请于大家分享。

2、在小组内围绕问题展开讨论、分享

3、班级内展示分享。

（四）总结

（五）板书

3 听诊器的由来

难过 吸引 试了试

创造了听诊器

（六）教学思考：