解决问题教案设计（一等奖）

简单小数加减法----解决问题

漾江镇团结小学 苗志强

一、教学目标：

知识与技能：初步了解利用小数加、减法解决实际生活中的数学问题。

过程与方法：在探究解决问题过程中培养学生的合作能力和思维，并从解决实际问题中领会小数加、减法的意义。

情感态度与价值观：从小数解决问题中体会到数学来源于生活，运用于生活。

二、教学重难点

教学重点：会正确计算一位小数的加、减法，能够利用小数加减法解决简单小数问题。

教学难点：了解解决问题方法的多样化。

三、教具准备：课件

四、教学过程：

（一）复习引入

上节课，我们学习了小数加减的计算，现在我们一起来回顾。请同学们看黑板，我们一起来完成黑板上的两道计算题。

1：3.7+4.2=7.9 3.7 1、相同数位要对齐（小数点对齐）。

+ 4.2 7.9 2、从小数部分的最低位算起。

3、满十向前一位进一，不够减向前一位借2：2.7-1.5=1.2 一。

2.7 - 1.5 1.2 【设计意图】在新授探究如何利用小数解决相关数学问题之前，先带领学生对小数加减计算的回顾，可以唤醒学生已有的知识经验，同时也能为本节课解决问题做好铺垫。

（二）引入情境，探究新知

1、收集信息，分析信息

（1）出示教材例4图，教师根据主题图结合实际生活创设场景。

场景：六一儿童节就要到了，老师想拿出攒的9元零花钱，给同学们买两件文具，把它送给我们班的同学。

（2）想不想看一看老师给你们挑选的礼物？（一个文具盒和一支铅笔）

分析数学信息：根据老师买文具的场景可知，老师有9元钱，买一个6.8元的文具盒和一支1.2元的铅笔。

2、提出问题，解决问题

预设1：文具盒和铅笔一共多少钱？

6.8+0.6＝7.4（元）

预设2：文具盒比铅笔贵多少钱？

6.8-0.6=6.1（元）

3、深化探究，提出新问

在学生提出的两个小数加减法的问题基础上，再组织学生进一步的深入探究，让学生在原有问题上延伸，再提出一个新的数学问题。

预设问题：老师用9元钱，买了1个文具盒和一支铅笔，钱够吗？

4、合作探究，解决新问

根据学生提出的新问题再组织学生进行合作讨论和解决问题。

预设1： 6.8+1.2=8.0（元）

9＞8.0 老师的钱够了。

预设2： 9－6.8＝2.2（元）

2.2＞1.2, 买一支铅笔的够了

【设计意图】学生小组合作学习利用小数加减法解决我们生活中的数学问题，使学生体会到数学来自于生活，运用于生活，激发学生对数学的学习兴趣。

（三）创立新意，回归主题

当所有问题都得到解决之后，学生皆大欢喜，此时教师再根据余额的情景提出问题。

问题：老师现在想把铅笔换成买笔记本，那老师的钱还够吗？

预设1：先算出买一个文具盒和一本笔记本的总钱和老师的钱比较，6.8+2.5＝9.4（元）

9.4＞9 所以钱不够。

预设2：先算老师买了一个文具盒之后还剩多少钱，再用剩余的钱和文具盒的价格比较，

9－6.8＝2.2（元）

2.2＜2.5 买一本笔记本钱不够。

【设计意图】学生根据上面已有的解答经验，轻松解决问题，进而深化学生对本节课利用小数解决生活中实际问题的认识，同时强化学生对利用小数加减法解决小数问题的能力。

五、闯关练习，提升巩固

结合课本第97-100页的练习，让学生独立进行解答问题和说一说解答思路。根据相关场景提出数学问题并解决问题。（学生边提出问题边解答，师生互动，发现问题及时纠正）

六、课后作业新设计

1、用竖式计算下列各题。

2.4+4.9= 6.5+0.8= 5.2-0.7= 4.1-3.3= 2、把下面三件商品的单价按要求填在括号里。

魔方 小布熊 布娃娃

7.8元 3.7元 5.2元

（1）买一个魔方和一个小布熊一共花（ ）元。

（2）买一个魔方和一个布娃娃一共花（ ）元。

（3）买一个布娃娃比买一个小布熊贵（ ）元）。

3、写出竖式，并计算。

4.8+5.6 5.6-4.8 5.6+5.2 5.6-5.2 七、课堂小结

本节课结束了，你有些什么收获？

八、板书设计

解决问题

1、 6.8+1.2=8.0（元）

9＞8.0 老师的钱够了。

2、

9－6.8＝2.2（元）

2.2＞1.2 买铅笔的钱够了。