2、3、4的乘法口诀公开课教学设计模版

《2、3、4的乘法口诀

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教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

经历编制2、3、4的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源与意义，能熟记2、3、4的乘法口诀。

（二）过程与方法

熟练运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。

（三）情感态度和价值观

体会学习乘法口诀的意义，感受乘法口诀的简洁美，增强民族自豪感。

二、目标解析

本课教学目标的定位是基于学生已初步认识了乘法，学会编制和运用5的乘法口诀的基础上。充分利用学生已有的生活经验和知识基础，从乘法的意义入手，让学生经历2、3、4的乘法口诀的编制过程，加深对每句乘法口诀的理解，以便更好地掌握乘法口诀，并运用它解决简单的实际问题。

三、教学重难点

教学重点：编制并熟记2、3、4的乘法口诀。

教学难点：熟练运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。

四、教学准备

多媒体课件等

五、教学过程

（一）回顾旧知，导入新课

1.师：同学们我们已经学习了5的乘法口诀，你能背下来吗？

生：能！

师：我们玩个游戏，开火车，对口令，好吗？

生：好。

师：火车火车谁来开？

生1: 一五得五...... 2.填空

3+3=(

)×(

) 4+4+4=(

) ×(

) 2+2=(

) ×(

) 3.口算

2×5= 5×5= 5×1=

3×5= 5×4= 2．揭示课题

上节课我们一起学习了5的乘法口诀，这节课我们再来研究2、3、4的乘法口诀（板书课题）。

【设计意图】“学生的学习活动应该建立在学生已有的生活经验和知识基础上。”因此，本课设计中从复习乘法的意义和5的乘法口诀入手，为新知做好知识和方法两方面的铺垫，体会乘法口诀的价值，初步感受口诀的简洁美。

（二）创设情境，探究新知

1、教学2的乘法口诀

师：你们喜欢春天吗？

生：喜欢。

师：看！春天到处一片生机勃勃的景象，小聪和小娟他们种的向日葵已经发芽了，这下可高兴了！多可爱的小苗啊！你发现每棵幼苗上面有几片小叶？

生：两片。

师：几个2？

生：一个2. 师：你能用乘法表示吗？

生：1×2=2，2×l=2。

师：像这样的乘法算式我们可以给它写一句乘法口诀吗？

生：一二得二。

师：表示什么？

生：一个二是二。

师：你说的太好了，“1个2得数是2，我们可以说成'一二得二'。”（板书：“一二得二”）。

（再呈现一棵小苗）

师：这是几个2？

生：两个2. 师：乘法算式怎样写？

生：乘法算式是：2×2=4 师：（教师指着乘法算式） 2个2相加得数是4。你能给它编一句乘法口诀吗？

生：二二得四。

师：和同桌说说它表示什么。

师：二的乘法口诀有几句？

生：两句。

师：一起来读。

师：你能记下它们吗？

2、教学3的乘法口诀。

师：向日葵幼苗在阳光的照耀，雨水的灌溉下，会慢慢长大，想知道向日葵长大点是什么样子呢？（出示图片，引导学生观察并思考。）

师：你们看！向日葵是怎么排列的？

师：每行有多少棵向日葵？

生：3棵。

师：可以说成几个3？

生：一个三

师：要求一共有多少棵幼苗，如何用乘法算式表示呢？

生：1×3=3，3×1=3 师：可以编制一句什么样的口诀？

生：一三得三。

师：如果有2行你会列出乘法算式吗？口诀是什么？如果有3行呢？请小组合作完成。

师：你们讨论好了吗？

生1：两行一共有6棵，我是这样算的：2×3=6，3×2=6，口诀是：二三得六

生2：三行一共有9棵，我是这样算的：3×3=6，口诀是：三三得九

师：那你为什这样编呢？

生1：2个3的和是6，所以“二三得六”。

生2：3个3的和是9，所以我们编的口诀是“三三得九”。

3、教学4的乘法口诀。

1只乌龟4条腿，

师：几个4？

生：一个4. 师：你能用乘法表示吗？

生：1×4=4，4×l=4。

师：像这样的乘法算式我们可以给它写一句乘法口诀吗？

生：一四得四。

师：表示什么？

生：一个四是四。

师：你说的太好了，“1个4得数是4，我们可以说成'一四得四'。”（板书：“一四得四”）。

2只乌龟呢？3只乌龟？4只乌龟呢？同学们合作完成下表！

（1）全班交流，学生反馈，教师板书：（4的乘法算式和口诀）

预设：口诀出现“三四得十二”说明，编口诀时，为了读写方

便，便于记忆，凡是及大于十的，口诀就不用“得”字了。

（2）齐读4的乘法口诀，说说每句口诀的意思。

（3）小结，齐读4的乘法口诀。

（4）编4的乘法口诀儿歌：

一只乌龟，四条腿， 一四得四。

两只乌龟，八条腿， 二四得八。

三只乌龟，十二条腿， 三四十二。

四只乌龟，十六条腿， 四四十六。

老师把这些口诀放在了阶梯一样的格子里，想一想在编口诀时,你发现了什么? (生可能说:2的乘法口诀有2句,3的乘法口诀有3句……,几的乘法口诀就有几句;都是从1开始的,最后一句口诀的两个数都一样）

同学们观察得真仔细,老师要送你们一个大拇指娃娃! 可是我还有一个问题需要问大家,1的乘法口诀怎么说?并说说你的想法。

（一一得一,1×1=1，因为就一个一) 师接话说:是啊!一个一当然就是一了。

【设计意图】探究2、3、4的乘法口诀的过程是由“扶”到“放”的过程，先由教师指导学生编出2 的乘法口诀，接着引导学生自主探究3的乘法口诀，而4的乘法口诀则放手让学生自己探索再汇报优化。最后引出1的一句乘法口诀，通过课件整理出1～4的乘法口诀，让学生发现其中的排列规律，进一步深化理解1-4的乘法口诀，

再此基础上背诵1～4的乘法口诀便水到渠成了。

（三）、巩固练习，深化理解

l.游戏

师：同学们，我们今天学习了哪些乘法口诀？

生：一、二、三、四得乘法口诀。

师：你能记住它们吗？

（1）自由背诵口诀。

（2）开火车背、指名背、全班背。

师：同学们背的很好，但是还有一些同学不太会背，或者背的不熟练，你们有什么好的方法能又快又准的记住口诀吗？

师：我们可以通过拍手歌来拍一拍！

2、补充练习1看算式说口诀。

师：哇，同学们反应真快！老师还有绝招，想挑战吗？

生：想。

师：看算式快速说出乘法口诀！

（课件）

3、补充练习2看口诀说出两道乘法算式。师：不会吧？！你们太厉害了，不过老师还有一招更厉害的，看算式算答案！

（课件）

【设计意图】练习设计体现活动性、层次性，通过学生喜欢的对口诀游戏，进一步熟记1～4的乘法口诀，在层层深入的练习中,灵活熟练地运用乘法口诀进行计算，并解决简单的实际问题，既巩固新

知，又培养解决问题的能力。

(四)、课堂小结

师：这节课你有什么收获？

生：1、2、3、4的乘法口诀...... (五)、布置作业

师：上了这么久的课我们也累了，接下来让我们一起听一首好听的儿歌！

师：你能接着数下去吗？回家以后把这首儿歌唱给爸爸妈妈听！并试着接着数！背一背口诀，明天老师要看看谁最厉害，又快又好的记下了这些口诀。

师：好，这节课上到这里，下课。

【设计意图】通过归纳总结、谈收获让学生享受学习成功的快乐，再全班齐背口诀，感受乘法口诀朗朗上口的韵律美，培养学生积极的数学学习情感。

（五）板书设计

2.3.4的乘法口诀

1×2=2 一二得二 2×1=2 2×2=4 二二得四 1×3=3 一三得三 3×1=3 2×3=6 二三得六 3×2=6 3×3=9 三三得九

1×4=4 一四得四 4×1=4

2×4=8 二四得八 4×2=8 3×4=12 三四十二 4×3=12 4×4=16 四四十六