2、有余数的除法（2）ppt专用说课稿内容

除法竖式计算 涟水县大东中心小学 朱

明

教学内容：书第4~5页例3和“想想做做”第1~5题

教学目标：

1、使学生知道除法可以用竖式计算，认识除法（包括有余数的除法）竖式的写法和计算过程，能正确地列出除法竖式并计算结果，并学会在解决实际问题时写答句。

2、使学生能结合操作理解并能说明除法（包括有余数的除法）竖式的计算过程，能通过比较理解竖式求商的思考方法，提高计算能力；初步体会有余数的除法在解决实际问题中的应用；培养按步骤认真计算的学习习惯。

教学重点：除法（包括有余数的除法）竖式计算

教学难点：除法（包括有余数的除法）竖式计算

教学准备：12个苹果图片

教学过程：

一、教学例题 1.出示例题（1）：妈妈买了12个苹果，如果每4个放一盘，可以放几盘？ 列算式：（ ）÷（ ）=（ ）

你能尝试列出这道除法算式的竖式吗？

仔细观察老师写的除法竖式，

找一找被除数、除数和商并且逐步说明竖式中的第二个12和0是怎么算来的。

12由除数和商相乘得到，表示每4个一盘，分了3盘后，分掉12个苹果。

然后用被除数12 与刚才算出的12相减，得0，苹果表示正好分完，没有余数。

看了这道除法竖式，你有什么疑问或不明白的地方吗？

2.出示例题（2）：

(1)如果每5个放一盘，可以放几盘？还剩几个？

先圈一圈，再把算式填写完整。

提问：怎样列式？（板书：12÷5=）等于多少呢？你准备用什么方法解决这个问题？

（分一分、算一算……） （2）鼓励探索。让学生用自己喜欢的方法尝试解决。 （3）汇报交流。 ①先圈一圈，再把算式填写完整。

指名学生上台展示怎样圈的。 提问：分的结果怎样？（放了2盘，还剩2个。） 剩下的2个桃，还能继续分吗？（剩下的2个桃，不能再分） 讲述：12个桃，每盘放5个，分的结果是“放了2盘，还剩2个”。 ②列竖式算一算。 谈话：笔算12÷5竖式该怎样列，商和余数该写在哪儿？指名学生说老师写。 提问：12÷5商是几？为什么商是2，你是怎么想的？ 小组讨论在交流汇报。

想法一：12个桃，每盘放5个，放了2盘，所以商是2。 想法二：商2，二五一十，10比12小，商2；三五十五，15比12大，所以商2。 想法三：二五一十，2和5相乘的积最接近12，又小于12，所以商2。 想法四：12里面最多有2个5，所以商2。 提问：12的下面该写几，为什么？“10”表示什么？ 12个减去分掉的10个，还剩下几个？所以横线下面写几？

这个“2”表示什么？（表示剩下的2个，这个2就是余数） 提问：谁能说出横式的计算结果？ 在上面的谈话过程中将横式书写完整。

（4）小结：今后我们计算有余数的除法，可以用竖式来计算。 二、练习巩固：

“想想做做”1——5，重点引导学生巩固有余数除法的计算方法。 1、第1题：学生可以根据自己的需要用小棒操作，联系操作过程和结果计算相应的式题，帮助学生巩固对有余数除法求商方法的理解。 2、第2题：有余数除法与以前学过的表内除法的对比练习。通过计算和比较，帮助学生进一步体会有余数除法与表内除法计算方法的练习和区别，更好地掌握用竖式计算有余数除法的思考过程和书写规范。 3、第3题：是有余数除法求商方法的专项练习，目的是让学生进一步熟悉有余数除法的求商方法。 学生如果有错，可加强对比练习。

22里最多有（ 5 ）个5 想：5个5是25 而这里的总数是22所以不可能有5个5. 23里最多有（4）个4 想：4个4是16,而5个4是20，所以最多不可能是4个4。

4、第4题：让学生应用有余数除法，尝试着解决简单的实际问题，帮助学生体会所学知识的应用价值，初步掌握用有余数除法解决实际问题的基本思路。

纽扣的总数÷每件衣服的纽扣数=可以钉几件衣服……几个纽扣

学生回答时说说为什么只能钉6件衣服。

5、第5题：25个气球，平均分给6个同学，每人分得几个，还剩几个？

学生独立完成

，用竖式计算，注意单位名称。

四、布置作业：数补第2页

板书设计：