两位数加一位数的进位加法教案2

小学数学西师大版一年级下册

第七单元第一节《进位加法》第1课时教学活动设计

版

本

章

节

课

名

小学数学

西南师大版

一年级下册

第七单元

第一节

进位加法

第1课时

（例1、例2）

本节内容既是20以内数的加法和100以内数的不进位加法的进一步发展，也是学习两位数加两位数进位加法的基础。探索计算方法是本节课的教学重点。内容通过呈现生活情境，提出两位数加一位数的进位加法问题，再根据同学们已掌握的相关知识（摆小棒）进行探索计算方法；然后是竖式的算法。对于小学一年级的学生，他们第一次接触进位加法，理解起来会有一定难度，这就需要在课堂中通过动手操作、实物演示加强理解“向十位进1”的算理，但竖式的计算方法始终是计算的重要方法，因此本课中优化算法的同时要重点强化竖式计算方法。

孩子们已经能熟练计算20以内的加法，并且会用多种方法计算100以内的不进位加法，能正确地进行竖式的书写与计算。这是学习本节内容的基础，但是根据一年级学生目前的身心发展和处于具体形象思维模式来看，在本节的教学中重点通过学生“摆小棒”的活动，让学生通过活动的操作与讨论交流加强对“向十位进1”的理解，让学生在具体操作中理解什么是“进位”；并理解算理。通过活动让学生自主探索算法，在探索算法的基础上获得成功的喜悦，从而提高同学们学习的积极性。

1.理解100以内的进位加法的算理，掌握其计算的方法，会口算、笔算100以内的进位加法。

2.经历探究100以内进位加法计算方法的过程，体验算法多样化，培养学生的教学目标

思维能力和计算能力。

3.让学生在操作、讨论、交流中得出多样化的算法，培养学生思维的灵活性和学习数学的兴趣。

教师准备：多媒体课件

小棒

教学准备

学生准备：小棒

具体环节设计

教学环节

一、教学过程

内

容

教材分析

学情分析

1

1、

口算（说说算法）

6+7= 4+34= 10+30= 2、计算（说说列竖式时应注意的要点）

51+7= 9+20= 67+2= 1、复习导入

2．

小结（列竖式应注意要点）：相同数位的数对齐，从个位算起。

一、

教学例1（两位数加一位数的进位加法）。

1、出示例1图：小红和小明放学回家经过一个停车场。

2、探索新知

先将此图中的8改为2 提问：从图上你知道了哪些数学信息？

学生观察图片，说出得到的相关数学信息。

提问：要算一共有多少辆车，该怎样列式呢？

学生：27+2= 提问：27+2等于多少呢？你是怎样计算的？

引导学生利用前面学习的知识和不同的算法进行计算，再抽学生作汇报。

2

学生可能回答：

（1）

先算：7+2=9，再算9+20=29 （2）

列竖式进行计算。

继续追问：列竖式时应注意些什么？

生答：相同数位的数对齐，从个位算起。

2、

把2改成8后请学生列出算式。

提问：现在请同学们观察这幅图与刚才那张有什么区别？

学生观察图片后回答，数学由原来的2变成了8。

提问：请试着算一算27＋8。在计算时你遇到什么新问题呢？

学生仔细观察，发现个位的两个数7+8相加满十了. 提问：怎么办呢？那我们就借助小棒来摆一摆吧！并把你的想法与同桌说一说。

学生操作小棒，并与同桌讨论交流。

提问：谁来展示一下你们是怎样摆，怎样算呢？

抽学生演示摆小棒的过程，教师做适当指正。

随后，教师引导学生总结操作小棒的过程：27根小棒中的7根加上8根一共是15根，15根超过了10根，我们把这10根捆成1捆，与前面的2捆合起来就是3捆，所以一共是3捆5根，就是35根。

提问：谁能根据刚才的小棒操作过程试一试怎样口算呢？

3

学生：7+8=15，15+20=35。

提问：35中的3是怎么得来的？

引导学生明确：27里有2个十，个位上的数7+8相加满了十，因此，十位就有3个十，就是30。

提问：前面我们已经学会了用竖式计算，那你能用竖式计算这道题吗？请大家试一试。

学生独立尝试，教师巡视，学生计算后展示交流，再纠正引导。

最后教师根据学生展示的情况进行纠正：写竖式时相同数位要对齐，从个位加起，个位相加满十时，这里又多了的“1”是1个十，因此向十位进1个十。为了计算十位时不忘掉加这个“1”，我们常常在这里写一个小小的“1”，表示个位进来的1个十。个位的数算完后，再算十位上的数，特别注意个位满十进一的“1”不要漏加了。

教师板书小结：个位上的数相加满十，向十位进1。

提问：请同学们观察刚才两道算式27+2=和27+8=有什么不同？

学生观察后回答：算式27+2个位上的两个数相加没满十，而算式27+8个位上的两个数相加满十了。

“对，同学们观察得很仔细！像这样个位上的数相加满十的加法我们叫做进位加法。”

教师板书课题：进位加法

4、我们一起来练一练。出示算式37+6=。

学生独立完成，抽学生作全班汇报（重点汇报：个位上的数相加满十，要向十位进“1”）。

二、教学例2 教师用大屏呈现例2 提问：9+75这道题该怎样计算呢？

学生独立计算

教师提要求：没有算出来的同学也可以用小棒帮忙，算出来的同学请把你的计算方法说给小组内其他同学听。

教师组织小组汇报

可能有的方法如下：

4

用摆小棒的方法计算：在计算个位9+5时，将9根小棒和5根小棒中的1根合起来，就变成10根，也就是1捆，这样就是8捆和4根小棒，所以得数是84。

口算：先算9+5=14，再算14+70=84。

估算（假设法）：将9看作10，先算75+10=85，因将9看作10时看大了1，要使结果不变，应将结果减1，所以再算85-1=84。

列竖式计算

教师对学生的答案和计算方法进行评议，再重点讲解列竖式计算进位加法的要点。

教师：有的同学在列竖式时，分别有两种不同的写法，同学们认为可以吗？

教师引导同学认识到根据以前学习的知识，“两个加数交换它们的位置结果不变”这一性质。这两种竖式都可以，但人们习惯将位数多的数写在上面。

1、完成课堂活动第1题：圈一圈、算一算。（本环节主要使学生加强巩固理解向十位进“1”的含义）

1.圈一圈，算一算。3、课堂练习活动

413811301141

2、计算。

5

完成课堂活动第2题。

4、练习应用

巩固深化

独立完成课堂活动第3题。（填出和的十位上的数，并说一说你是怎样想的。）

提问：今天你们对自己学习还满意吗？小朋友们，一起来说说这节课学会了什么？

学生回答：这节课学习了两位数加一位数的进位加法。/ 5、课堂小结

提问：在计算进位加法时我们应该注意什么呢？

引导学生总结：个位上的数相加满十，向十位进1。教师再次强调在进行计算十位上的数时，特别注意个位满十进一的“1”不要漏加。

课后反思

6

100以内两位数加一位数的进位加法是在学生掌握了20以内进位加法和100以内不进位加法的基础上学习的，学生学习了本课后，既是为后面的两位数加两位数的进位加法奠定基础，同时也是以后学习多位数加多位数的进位加法的根基所在。

本节课先通过复习20以内进位加法和100以内两位数加一位数不进位加法、整十数加整十数，巩固学生对加法的认识。为下面学习两位数加一位数进位加法作铺垫。教学中通过事先将例1中的相关数字作更改，通过学生读图、审题列出算式27+2，再引入列算式27+8，进行两位数加一位数的计算方法的探索，在计算方法的探索过程中，组织学生讨论交流，并通过学生熟悉的操作“摆小棒”活动，使学生通过活动理解进位的含义，同时也培养了学生的思维及动手操作能力。其次，根据教学中注重方法的多样化训练，引导学生进行口算和列竖式计算方法的探索。本课教学时重点引导学生理解进位加法，也要遵守“相同数位上的数对齐，从个位加起的规定”，同时突出“个位上的数相加满十要向十位进1。”

由于一年级学生动手操作能力和语言表达能力各方面都还不足，每个环节都需要教师进行指正，在以后的教学设计及教学过程中应注重加强孩子们操作能力和语言表达能力的培养。

教学反思

7