解决问题教学设计思路｜教案在线预览

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导学案 _四__年级_数学__学科执笔审核授课人：授课时间：班级：学生姓名：学习小组：课题：第四单元（第13课时）小数的近似数---解决问题课型：新授课【学习目标】知识与技能：学会把较大的整数改写

资料类型：教学教案文档

所属课文：解决问题

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2018-04-27 14:24:00

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学校：利川市团堡镇小学

解决问题教学设计思路

未知

2018-04-27 14:24:00

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关键词：解决问题教学设计思路

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导学案 _四__年级_数学__学科执笔审核

授课人：授课时间：班级：学生姓名：学习小组：课题：第四单元（第13课时）小数的近似数---解决问题课型：新授课

【学习目标】

知识与技能：学会把较大的整数改写成以“万”或“亿”作单位的小数。

过程与方法：让学生在具体的情境中，进行探究活动，加深对小数的认识，培养学生的数感。

情感态度与价值观：培养学生的类推能力。

【重点难点】

能正确改写成以万或亿作单位的小数。

【学习流程】

■自主学习：

把下面各数改写成万或亿作单位的数。

320000=（）万 30800000000=( )亿

56789543≈（）万 25437087504≈（）亿

■合作探究：

学习例2：

出示数据和问题：地球与月球的距离是多少万千米？

384411km=( )万千米提问：把384400km改写成用“万千米”作单位的数，说出改写方法。

说明：为了简便只在万位后面点上小数点，去掉小数末尾的0。

2、学习例3：778330000km=( )亿千米

（1）独立完成，并说出改写方法。

（2）如果要求保留一位小数怎么办?

说出保留一位小数的方法

（3）区别对比。

例2、例3的学习中，有的数需要把它改写成以“万”或“亿”作单位的数，有的则还需要保留位数求近似数，它们有什么区别?应该注意什么?

备

注

（教师复备、课后反思栏；学生作笔记）

▇归纳强化

把一个数改写成以“万”或“亿”作单位的数，求的是准确数，就在“万”或“亿”位后面点上小数点，小数末尾的0要去掉，遇有单位名称的要写上单位名称，应用“＝”表示，并写上单位“万”或“亿”。求出的是近似数，应用“≈”表示，在保留的小数位里，小数末一位或几位是0的，0应当保留，不能丢掉。最后要注意别忘记写单位“万”或“亿”。

■ 拓展提升：

课本第53页做一做。

【达标测评】

课本第54页练习十三第3、4题。

课本第55页练习十三第6、7题。

【自主反思】

评价（可打Ａ、Ｂ、Ｃ）

自评完成速度＿＿＿＿自评书写质量＿＿＿＿

自评合作学习＿＿＿＿自评发言积不积极＿＿＿＿

组长综合评价＿＿＿＿

知识盘点：

心灵感悟：

关于本教案的常见问题

Q：解决问题教学设计思路是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《解决问题》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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