百花园五ppt配套的教学设计及说课稿

《咕咚》第一课时教学设计

南安市第一小学 许凤娇

教学目标

1、认识“咕、咚、突、腿”等14个生字，会写“追、赶、突”三个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、在识字过程中，逐步培养学生采用科学识字的方法。

教学重点

1、认识“咕、咚、突、腿”等14个生字，会写“追、赶、突”三个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

教学难点

在识字过程中，逐步培养学生采用科学识字的方法。

教学时间

一课时

教学准备

课件 微课

游戏热身，复习带口字旁的象声词。

师：小朋友们，上课之前，我们来玩个游戏，好吗？这个游戏是这样的，老师说，你们一边模仿声音一边加上动作，看谁模仿得最像。明白了吗？那我们试试看。

师：青蛙叫起来了？

生：呱呱呱，呱呱呱。

师：小猫跑过来了？

生：喵喵喵，喵喵喵。

师：大雨下起来了？

生：哗哗哗，哗哗哗。

师：小孩哭起来了？

生：呜呜呜，呜呜呜。

师：小朋友们真厉害，一学就会。现在老师把这些声音词请出来，（出示课件）仔细观察，你发现了什么？

（预设：这些词都是口字旁的；这些词都是表示声音的。）

师：眼睛真尖，脑子动得真快。这些模拟声音的词语大多都有口字旁。你还知道哪些表示声音的词语呢？（预设：哗哗哗、哈哈哈、嘻嘻嘻、叽叽喳喳）我们把这些表示声音的词叫做-----象声词。

一、激趣导入

1、师：孩子们，你们整齐响亮的声音真动听。大自然还有许许多多奇妙的声音，听！

（播放东西掉进水里的声音）

2、师：这个声音啊，来自于一个有趣的故事，让我们一起去学习今天这篇课文吧！

3、现在请小朋友们伸出手，和老师一起来写写“咕咚”这两个字。

师生书写课题。

4、师：这篇课文是藏族民间故事，由王沂暖译。让我们一起来读读课题。

生齐读课题。

5、师：咕、咚是我们这一课要认识的生字，你有什么办法可以记住它们？

生：形声字、换偏旁、减一减等方法

6、（1）师：咕咚这两个字都是口字旁，跟刚刚我们课前见过的几个生字一样，也是表示声音，也是象声词，记不记得我们之前学过的《添“口”歌》，里面也有这样的字，合字添口？（哈哈笑）几字添口？（叽叽叫）

（2）师：你们看，好多象声词都带有口字旁，识字时，我们可以把相同偏旁的归类，识字就更快啦！

（3）师：让我们再把这个表示声音的词语读一读吧！

生再读课题。

二、初读课文

1、现在，就让我们一起走进这片森林，去看看发生什么了。翻到书本41页，读读课文，注意了，读的时候，要读准字音，读通句子，难读的句子就多读几次。

生自由朗读课文。

三、整体感知，识写生字

（一）了解故事发生地点，认读“湖”及其词语。

1、师：我想请一个小朋友来读读第一自然段，告诉我们故事发生在哪。

生个别读

2、师：这句话告诉我们这个故事发生在？

生：森林里、湖边、森林里的湖边

3、你们看，这就是森林里的湖边。

（课件出示：湖边）

生拼读“湖边”一词。

4、师：这就是森林里的湖边，故事发生的地点，我们一起再来读读第一自然段。

生齐读第一自然段。

（二）了解故事起因，认读“突、腿、喊”及其词语。

1、师：小兔子正在湖边玩儿，发生什么了？请一个小朋友来读读第2自然段。

生个别读

2、（1）师：小兔子怎么了？（播放插图）

生：小兔子听到咕咚声，被吓得撒腿就跑；小兔子很害怕；

（课件出示：撒腿就跑）

生拼读

（2）师：谁来做做撒腿就跑这个动作？

生做

（3）师：小腿蹬得可有劲了，腿是我们肉体的一部分，很多带有“月”的字与肉体有关。比如：肌、肥、肺等。

师：撒腿就跑，可见小兔子是多么得害怕，我们再来读读这个词语。

生再读。

3、（1）师：它一边跑，一边喊：“......!”

个别生：咕咚来啦！咕咚来啦！

（2）师：这样是喊吗？怎么喊？

引导生通过读理解“喊”。

（3）师：张大嘴巴大声喊，拼读一下这个字。

生拼读

（4）师：你看它的部首是口字旁，所以带有口字旁的字除了我们前面知道的可以表示象声词，也有一些带有口字旁的字与我们的口有关。

（5）师：(引读1)我们再来读读这句话，兔子吓得撒腿就跑，一边跑，一边喊：“......!”

（引读2）小兔子可从来没听过这样奇怪的声音，他一边跑，一边喊：“......!”

(引读3)这会不会是什么怪物啊，他一边跑，一边喊:“......！”

4、（1）师：在这一个自然段中还有一个我们要认识的生字“突”。

（课件出示句子：兔子正在湖边玩儿，突然听见湖里传来咕咚一声。）

生拼读

它是左右结构，上面是？（穴）表示洞穴；下面是？（犬），指一只狗突然从洞穴窜出来。

（2）师：我们一起来写一写吧！

生写“突”字。

（3）师：你们能用“突然”说一句话吗？

生仿照书中句子，自由说。

4、师：看样子，小兔子可吓得不轻，我们再来读读第二自然段。

生齐读第二自然段

（三）了解故事过程，认读“耍、狐、狸”及其词语。

1、（1）师：正在树下玩耍的狐狸听到小兔子惊慌的叫声，也跟着跑起来，喊起来。（课件出示“玩耍”）

生拼读

（2）师：“耍”这个字跟哪个字长得特别像？

生自由说

2、师：其他小动物啊，也跟着跑起来，叫起来，整个森林变得乱哄哄的，请一个小朋友上来读读3、4自然段，带领我们去看看那副场景。

个别生读

3、还有哪些动物啊？（课件出示插图）

（1）生说：（猴子啊、小鹿哇、松鼠哇）

（2）师：读一读这两个词。

（课件出示：狐狸、猴子）

师：注意，“狸”不跟“狐”组成词语时，他就不再读轻声。

（3）师：聪明的孩子们，观察一下这这两只动物的名字的字，你发现什么了？

生：部首相同；都带有反犬旁。

（课件出示：反犬旁古汉字）

师：犬，甲骨文是象形字，像一只瘦腹长尾直立的狗的侧形。在合体字中多作意符，所从字与狗、动物、打猎等义有关。你还知道哪些带有反犬旁的字？

生：猫 狗 狮 狼 狂

（课件出示：猫、狗

、狮、狼、狂）

狂：本义是狗发疯。

（四）继续了解故事的过程，认读“追、转、清、楚、朵”及其词语。

1、师：森林里乱作一团时，狮子正在睡午觉，狮子跟着大家一起跑了吗？他是怎么做的？

2、请几个小朋友读读5到11自然段。

根据生读，课件相机出示“追上去、转过头、清楚、耳朵”。

（1）

播放微课，讲解“追”字，写“追”字。

（2）

转过头：引导生做动作理解词语。

（3）

清楚、耳朵：提醒读音。

（五）了解故事结果，齐读最后一自然段。

1、大家都说不出个所以然来，狮子决定带着大家一探究竟，最后大家来到湖边，终于真相大白，原来这咕咚声是？（生说）

2、齐读最后一自然段。

（六）梳理全文故事

1、师：现在整个故事都听明白了吗？（听明白了）那老师要来考考你们了！

2、出示题目。

按照故事的开始、经过、结果，请你在句子前面的（ ）里填上序号。

（ ）狮子问大家为什么跑。

（ ）狐狸和其他小动物也跟着跑起来。

（ ）湖边的兔子听见“咕咚”的声响，吓得撒腿就跑。

（ ）最后，大家来到湖边，才明白“咕咚”是木瓜掉到湖里发出的声音。

四、巩固生字识记

1、师：故事了解清楚了，不知道你们跟词语宝宝们是不是都成为好朋友了，读一读吧！

（课件出示词语）

生齐读

2、师：生字宝宝们跑出来了，你们还认得它们吗？

（课件出示本课生字）

生齐读

3、师：这么多生字，我们要怎么记住它们呢？有个好方法，老师按照字形结构给它们分分类！你们注意看了。

课件将生字分成上下结构、左右结构、左中右结构、半包围结构四类。

4、师：相信有了分类识字这个好方法，你们这些字记得更牢了！带上你的同桌和生字宝宝一起玩吧！拿出生字卡片，同桌互相考一考！

同桌互考

5、老师也来考考你们了！

开火车认读生字

五、写“追、赶”

师：动手又动脑，才能记得牢！咱们来学写两个生字。

1、生说写时注意的地方

2、师补充

3、生写

4、师评价

六、作业

朗读课文，想一想，说一说：你喜欢课文中的谁？为什么？