解决问题优质教案设计

解决问题《人民币兑换》教学设计

卧牛河镇明德小学

高兴宇

教材内容：

人教版小学四年级数学下册第45—47页内容。

教学目标：

1.能应用小数点位置移动引起小数大小变化的规律进行整十整百人民币的兑换。

2.在学习使用小数点移动的规律来计算兑换人民币的过程中，体会数学和日常生活的紧密联系，培养学生的合作意识及知识迁移和推理能力。

3.让学生体会数学和日常生活是紧密相关的，培养学生学数学、用数学的习惯，理解小数在生活中的重要性。

教学重点难点：

重点：掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律并能兑换整十整百数人民币。

难点：提高学生迁移的思考能力，小组合作的学习技巧。 教学方法：探究式教学，讲授式教学

教学过程：

一

联系生活，导入新课

师：同学们喜欢旅游吗？（喜欢）

小明同学准备去美国旅游，旅游总要买点东西，需要用当地的钱，那么我们就要用中国的钱兑换美国的钱，也就是用人民币换美元，同学们看图。（课件出示主题图） 师：从图中你能获得哪些数学信息？（师指名回答） 生1：我知道了一元人民币可以换0.1563美元，也就是说一元人民币和0.1563美元一样多。我们的钱在美国买东西不方便，需要换成美元。

生2：我们需要兑换一万元人民币。

生3：问题是一万元可以兑换多少美元？

师：这个问题怎么解决呢？大家分小组交流一下吧。（要注意的是让平时少发言的学生先说。）

设计意图：通过旅游需要兑换美元的情境，使学生体会到数学与生活的紧密联系，从而提高学生学习的积极性。在小组交流时，让平时少发言的学生先说，一是给他们发言的机会，二是减少他们思想偷懒的机会，从而达成教学目标。

二

共同交流，加深对小数点移动规律的认识

1.

师生交流兑换的方法。

师：刚才同学们在小组内积极发言，表现很不错，那么现在谁说说怎么兑换呢？

学生交流发言。

可能是：

（1）1万元人民币就相当于1元人民币×10000，所以能换的美元也就是0.1563元×10000。

（2）也就是把0.1563扩大到10000倍。

（3）这个用乘法我知道，但是怎么算呢？

（4）可以根据小数点移动的规律来计算，乘10000就是把小数点向右移动4位。

（5）补充，得数就是1563美元。

师：同学们说得对，说明在小组交流时你们做得很好。那如果实际只兑换出156.3美元的话，那是怎么回事呢？

学生讨论后回答：可能是算错了，也可能是只兑换1000元人民币。把0.1563的小数点向右移动3位就是156.3，说明扩大到原数的1000倍，是兑换了1000元人民币的结果。

师：同学们说的很好。

师：还有办法检验答案是否正确吗？

生1：1万元人民币就相当于1元人民币×10000，所以能换的美元也就是0.1563美元×10000，反过来就是把1563缩小到原来的万分之一。

生2：补充，可以根据小数点移动的规律来计算，除以10000就是把小数点向左移动4位就是0.1563，与题目中的数字一样，说明我们做对了。1563÷10000＝0.1563 设计意图：在教学中提醒学生在解决问题时需要检验答案是否合理，培养学生细心，谨慎的解决问题的习惯。

师：那拿人民币10元、100元换美元，各能兑换多少呢？小组内互相说说。

教师巡视了解学情，然后师生交流答案。

2.

师生总结兑换的方法。

师：我们总结一下兑换的方法吧。

生1：如果是10元人民币兑换美元，只要将0.1563的小数点向右移动1位就可以了...... 师：对。同学们总结的真好。其实，这个小数0.1563也叫汇率。

设计意图：用小组合作交流的方法来学习，主要是培养学生的学习习惯。

三

应用拓展

1、

教材45页做一做。让学生独立做，教师巡视辅导学生。做完后指名说说自己是怎么想的。

2、 教材47页第6题。学生独立做，教师巡视辅导学习有困难的学生。做完后指名说说自己是怎么想的，你是怎么检验自己的答案的？

3 教材47页第9题。学生独立做，教师巡视辅导学习有困难的学生。做完后指名说说自己是怎么想的。

四

课堂总结

说说这节课你有什么收获？

板书设计：

人民币兑换

0.1563×10000＝1563（美元）

检验：1563÷10000＝0.1563 答：1万元人民币可以换1563美元。