元、角、分教学目标设计

《认识人民币》教案

大城镇中心校 吴伟

教学内容：

教材第52～53页例1、例2。

教学目标：

1、能辨认各种面值的人民币，对他们的实际价值有所感知。

2、认识人民币的单位元、角、分，以及他们之间的进率1元=10角、1角=10分。

3、培养学生的观察能力和口头表达能力，初步体会人民币在日常生活、商品交换中的重要作用，对学生进行爱祖国、爱护人民币等教育。

教学重点：会辨认各种面值的人民币

教学难点：理解人民币单位的大小和相应的进率。

l元＝l0角。1角=10分

教学准备：PPT、各种面值的人民币

教学过程：

一、联系实际，创设情境、导入新课：

师：上课

生：起立，老师好！

师：同学们好！请坐！

师：同学们，你们看这是哪里？

生：超市（出示课件）

师：对，这是超市，平时我们生活上有什么需要，就会到超市里面买。

师：你们买过东西吗？

生：买过

师：那么我们买东西时要用到上面呢？

生：钱

师：对，我们要买东西，要有钱才行，世界上每个国家都有自己的钱，而且都给自己国

家的钱取了一个好听的名字。出示课件（日本、美国、中国等国家的钱）一并说出各国货币的钱。

师：日本人民给他们的钱取名叫日元。美国认给他们的钱取名叫美元（出示课件）

师：我们国家也有自己的钱，而且也取了一个名字，你们说说中国的钱叫什么？（出示课件）

生：人民币

师：对，我们国家的钱叫人民币，这节课我们就一起来认识认识我们自己国家的钱——人民币。

探讨一下人民币中的奥秘（板书课题：认识人民币）

二、小组合作，认识人民币：

教学例1 师：（拿出一元钱，问学生？大家认识这是多少吗？）大家来看看是多少钱的？（拿出人民币教具）

生：一块钱、一元钱

师：这是一块钱，也是一元钱，一块钱是他的小名，一元钱是他的大名，在以后的生活中我们要叫他的大名。

师：同学们，你们为什么说它是一元钱的？

生：上面有壹圆两个字

上面有数字

颜色、图案

师：抽生回答

师：对，我们知道一张人民币师多少，直接看上面的汉字就可以了，（最大的汉字）

师：从这两个汉字我们可以知道这是多少钱？

生：一元（板书一元）

师：对，这两个汉字是辨认人民币的一个重要标志。

师：同学们，注意看着人民币上的圆和老师写的元是不是一样的？

生：不是

师：这里就有一个小奥秘了，虽然两个元不是一样的，但他们是相通的。都是人民币的

单位（板书：单位：元）

师：大家在仔细观察，在这个单位元前面还有一个汉字是什么？

生：壹字

师：对，这是大写的数字壹。

师：同学们，其实我们人民币的面值，就是由这个大写的数字和后面的单位圆合在一起就构成的。是不是？

生：是

师：那我们就用这种方法来认识下面的钱

师：（出示2元的人民币）抽学生回答

生:2元

师：说一说你的方法

师：对、非常简答，前面有大写的数字贰后面有单位圆，所以就是2元

师：这个方法是最简单、最直接认识人民币的方法。但老师还有一点担心，要是有同学不认识这些大写的汉字怎么办呢？大家想想还有没有其它的办法？

生：看上面的数字，上面有个1字

师：这上面有数字一就是一元吗？

师：再拿出一个1角的问，这个上面也有个1字，它是1元吗？

生：不是，它是1角

师：你从什么地方看出来它是1角的？

生：（1字下面有个角字）所以它是1角

师：同学们，观察的真仔细。这个角字在哪里

生：在哪两个汉字的后面。

师：对，1角钱，在两个汉字后面有个角字，这个角字是我们这张人民币的单位（板书角）

师：同学们。这两张人民币上都是有数字一，但是他们是一样的吗？

生：不是

师：他们有什么不一样

生：单位

师：对，单位不一样，即使他们数字一样，最终这两张人民币也是不一样的。

师：所以我们认识人民币不能仅仅只看数字还要看数字附近的单位。单位和数字合起来才是这张人民币的面值。

师：同学们，现在你们知道怎么认识人民币了吧？我们不光要看上面的数字，还要看它的单位（圈出人民币的单位）

师：那么以次类推，教师出示其他币值的钱，让学生指出是多少？

生：抽生回答

师：同学们，我们刚刚认识了许多人民币。还有一些人民币因为面额比较小有些已经很难见到了，你们还能认识吗？

生：能

师：（出示一分）这是多少，

生:抽学生回答

师：你是怎么认识

生：上面有壹分两个字（数字是1、单位是分）

师：这上面还有没有数字了

生：没有

师：那我们该怎么认呢

生：直接根据上面的汉字去认

师：回答得真好，上面没有数字但是有大写的数字，我们根据这些大写大数字也能认出这些人民币。

生：对

师：看来同学们已经会认识人民币了。（只要找到人民币上的数字和单位就可以了）学生回答

师：同学们，我们刚刚知道认识人民币一个重要特征就是找到它的单位和数字，数字我们能很容易的发现，那么人民币有哪些单位呢？我们通过下面的课件来归纳一下（出示课件）

师：几元元就是单位。几角叫就是单位，几分分就是单位

生：略（抽学生起来回答）左边这一组全是元

中间这一组全是角

右边这一组全是分

师：同学们观察的很好，通过上面的图片，我们知道人民币的单位有元、角、分。我们大家一起来读一读。

生：略

师：这就是我们刚刚认识的这些人民币（出示课件），也是我们平时经常见到的钱。

师：拿出一个硬币问（这个是不是钱）能买到东西吗？

生：是，能买到东西？

师：那这个钱和前面我们认识的钱有什么不同的地方吗

生：略

师：叫什么？

生：硬币

师：对，我们通常把这种长方形的、用纸做的叫纸币，这种用金属做的叫硬币。（板书：纸币、硬币）

师：看来同学们在平时已经学到了很多关于人民币的知识

那么这些人民币还有哪些特点？

生：它的上面有毛主席头像

生：上面写着中国人民银行

生：上面还有图案，有人的头像。

师：谁还发现了不同的

生：它的左上角上有一个图案

（课件演示：圈出人民币上的国徽）

师：人民币上有不同的图案，但是有一个图案是每张人民币都有的，你们能发现这个相同的图案吗？

引导学生观察出国徽的图案。

师：对，国徽是我们中华人民共和国的标志，是非常庄严、神圣的，所以我们应该保护

人民币。

师：那么我能不能这样做？（揉成一团，在上面写字，印有反动标语）

师：这些行为都是不对的，我们以后看到了要坚决制止。

三、创设情景，购买文具：

教学例2 师：同学们，我们刚学了很多关于人民币的知识，现在我们来放松一下。好不好？

生：好

师：同学们，现在我是老板，你们是顾客，我现在有一件优惠商品要卖给大家，你们带钱没有？

生：略

师：有的带了，有的没带。

师：没带也没关系，我上面讲台上面有，你们可以用上面的钱来买？只要你们付钱的方式正确，这件商品就是你的！

生：好

师：我现在要买给大家的商品是一支铅笔（出示教具，出示课件）这件商品的价钱是1元，你们谁来买？

生：上去拿个一元

师：同学们，这位同学给一元钱，我买不买给他

生：买

师：好，你付的钱对！现在钱给我笔给你。

师：同学们，现在开动你们的脑筋，除了给一张１元的，还有没有其他的付款方式呢？小组可以商量一下，看哪个小组最先想出来。（引导生上来付钱，对了就让他把笔拿走）

生：2个5角

生：10个1角。

生：5个2角生。（因为老师没找到那么多两角的，我们直接从这上面看）

师：大家开动脑筋，想出了这么多不同拿法，但老师看到有一点是相同的，凑够10角，就是1元。（出示课件）

师：１０角是１元。我们也可以说１元＝１０角。（板书：１元＝１０角）

跟老师一遍，１元＝１０角。那么你们知道２元等于多少角吗？

生：２０角。

师：那４０角等于多少元呢？

生：４０角等于４元。

师：同学们，在大家刚刚买东西的时候，小华在我这里看见一颗漂亮的纽扣，想买下来送给奶奶，它花了1角钱，小红也觉得这纽扣很漂亮，也想买。但是他给我10分钱，也买到了这颗纽扣。

师：同学们，为什么一样的纽扣小华给个1角，而小红却给10个一分呢？为什么同样的纽扣，两位同学却给了不一样的钱呢？

生：（抽生回答）

生：1角等于10分

师：恩，同学们真聪明，看来大家具备了当小管家的能力了

课堂小结：

这节课你们觉得有趣吗？今天回家你们想告诉爸爸妈妈你学到了什么？

教学反思：认识人民币一课是第五单元《认识人民币》第一课时的内容，主要是让学生认识人民币的面值，以及人民币单位元角分之间的十进制关系换算，结合本节课的教学目标，我设计了两大环节，第一个环节，教学认识人民币，在这个环节中，我先引导学生从观察１元如下，包括图案、文字等，通过建构模型，学生在有秩序的观察其他的人民币，在实际教学时，由于观察的面比较广，我没有抓住本节的教学重点，导致部分学生在本环节结束时，还不能准确无误的认识人民币，导致在此环节中浪费时间过长，并且展示效果不理想。第二环节：教学人民币单位元角分之间的十进制换算在此环节中，我利用买东西付款创设情境，激发了学

生学习的兴趣，当时在具体操作换算环节，感觉学生对角、分之间的换算掌握不好，这也失去了最初教学设计的目的通过参加这次赛课课，我觉得自己今后在以下几个方面需要加强

一、对学生的把控能力，尤其是对低年级学生的课堂控制能力，在课堂中多尝试，要时刻关注学生的学习习惯的培养

二、要认真备课，读懂教材，只有深刻的了解本节课的教学目标、

教学重难点，才能有好的教学设计，好的课堂。

三、多看书，时刻给自己充电，要让自己的课堂丰富起来，

多观看优秀教师的教学视频

四、做好每节课的课后反思，每周的课后反思，及时的纠正自己在

教学中的错误。