解决问题ppt课件配套教案内容

“选择合适的长度单位”教学设计 二年级下册

一）

教学目标：

知识与技能：

能根据实际物体选择合适的长度单位，建立正确的长度观念，确定合适的长度单位。

过程与方法：

引导学生根据已有的知识经验，利用身边熟悉的物体，进行想象、猜测、对比、推想等，确定合适的长度单位。

经历解决问题的过程，积累解决问题的方法和经验，能够根据已有的知识经验来解决问题。

情感态度与价值观

感受合适的长度单位与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义，感受数学的应用价值。 二）、教学重点、难点：

教学重点：建立长度观念，会选择合适的长度单位描述物体的长度。

教学难点：培养学生的推理能力。

三）、教法与学法：

教法：情境创设法、点拨指导法。 学法：自主、合作探究法。 （四）、教学准备：

教师：多媒体课件、学生答题卡等。 学生：学具袋等 （五）教学过程：

一、

复习旧知，铺垫新知

1、

说说我们所学过的长度单位。 2、

对于这两个长度单位你都知道些什么？

3、你能说说1厘米和1米的长度吗？（举例、比划）

4、师出题、生比划出：2厘米、5厘米、10厘米、20厘米、50厘米

5、小结：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么时候用厘米作单位呢？这节课我们一起来探究。（板书课题）

二、创设情境，探究新知

1、活动：猜一猜同学的身高是120（

）。学生大胆发表自己的看法，并说说自己的想法，激发学生的认知冲突，

引导：方法一、排除法：

生1：（用手比划）1米这么长，120米就很高了，小朋友的身高不可能是120米这么高，所以，小朋友的身高应该是120厘米。

方法二：推算、比较法：

生2：我自己有1米多高，1米=100厘米，所以，小朋友和我的身高差不多应该是120厘米。

小结：我们在解决这类确定长度单位的问题时，首先脑海中要想一想自己见过或了解的物体的样子，然后用自己熟悉的物体长度作标准（如一拃的长度、身高等）去跟他比较或推测（板书：比较、推测），最后得出结论. 师问：我们学校的同学们每个星期一的早晨都要举行升旗仪式，（观看视频）你想知道旗杆的高度吗？

2、

探究旗杆的高度。

师：现在老师想请大家用我们学过的长度知识来解决一个生活中问题。

（课件定格：旗杆图片，一根旗杆的高度是13厘米还是13米呢？板书问题） （1）

说说看，我们要解决的是什么问题？ （2）

要解决这个问题你是怎么想的呢？

学生独立思考，然后反馈。（小组讨论）

引导：方法一、排除法：

生1：（用手比划）1厘米这么长，13厘米就这么一点高，旗杆不可能是13厘米这么矮，所以，一根旗杆的高度应该是13米。

方法二：推算法

生2：我们自己有1米多高，旗杆比我们高很多，所以，旗杆的高度应该是13米。10个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高

……

方法三：类比法

和身边的13厘米高的物体进行

比较，旗杆是不是和这个物品一样高，比如：我们手上的铅笔都不止13厘米，旗杆的高度应该是13米。

小结。

（3）

检验解答是否正确。

学生说说自己的检验方法。

解答的结论进行检验。

三、

运用新知

1、生活中，还有很多我们熟悉的物体，你能根据刚才的解答过程，思考下这些物体的长度是用厘米还是米作单位呢？（课件出示）

小结：得出结论后，我们再以自己熟悉的物体的长度作标准，回到情境中对

2、让学生说说自己是怎样确定括号里的长度单位的。（再次回顾解答过程）

引导学生选择合适的长度单位时，不仅要注意单位的大小，还需考虑数量的多少。

2、下面的长度单位对吗？把不对的改正过来。

说说你的想法。

四、

联系实际，巩固新知

1、师：小明学习了测量物体的长度后，在生活中对一些物体进行了测量，而且还写了一篇数学日记。可是小强看了他的数字日记却哈哈大笑起来，我们一起来看看怎么回事？

学生说说自己的想法。

小结：我们在生活中要正确地选择长度单位，不然不但会闹出笑话，而且会影响我们测量的结果。（渗透认真完成作业，养成仔细检查的好习惯。） 五、

全课总结，回顾反思

师：今天我们解决了一些跟长度单位有关的问题，说说看，你有什么收获。

学生畅所欲言，全班再次总结解决问题的方法及步骤。