第7课 伟大的历史转折教案设计（一等奖）

《伟大的历史转折》教学设计

一、教材地位

本课是部编版八年级历史下册第三单元“中国特色

社会主义道路”模块中的重要组成部分，包含十一届三中全会和拨乱反正两部分内容。本课上承社会主义建设的探索，下启建设有中国特色的社会主义理论的形成。因此本课在中国现代史上具有承上启下的历史作用。

二、学情分析

“一切的教学活动的展开都是以学生为中心，恰当的学情分析才能确保教学活动的有序开展。”八年级学生通过一年半的历史学习，其学习的主动性有所增加，并积累了一定的历史知识，有了初步的历史学习方法，也具备了初步解决历史问题的能力。但抽象思维比较弱，不易理解本节课的一些政治概念。故此，在教学过程中，应注意抓住学生的好奇心和求知欲，简化政治理论性的说教，采用直观再现历史的方法，来辅助教学。

三、教学目标

（一）知识与能力：通过史料分析，了解十一届三中全会召开的历史背景；以列表的形式归纳十一届三中全会的主要内容；通过图表资料，认识十一届三中全会的历史意义。

（二）过程与方法：观看相关的文字资料、图片和影视作品，提高史论结合分析能力。让学生发自内心的发表看法，培养语言表达能力。

（三）情感态度价值观：让学生通过了解历史上的大转折，和拨乱反

正的史实，认识我党具有正视历史、改正错误、开拓前进的勇气，激发学生的爱国情怀。

四、教学重难点

重点：中共十一届三中全会的主要内容和历史意义；

难点：关于真理标准问题的讨论与十一届三中全会召开的内在联系。

五、教法学法

1、情境创设法，以邓小平为主线整合资源；

2、讨论探究法，让学生讨论探究两个凡是和实践哪个是检验真理的唯一标准来认识规律；3自主学习法，让学生通过观看视频，结合课本以图表归纳重点知识；

4交流谈话，学生观看改革开放四十年来取得的成就以交流升华情感

六、教学过程

导入环节：以《春天的故事》为背景音乐，播放视频，让学生了解邓小平的生平事迹，领略伟人风范。

设计意图：利用人物视频，创设历史情境，营造课堂氛围，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围中进入了新课的学习。

新课教学环节：分为四个篇章: 一、

历史在这里徘徊

（1）首先展示一则材料，让学生通过史料阅读了解文革后国家出现的徘徊局面，感受人民纠正文革错误的迫切心情。

设计意图：以具体的数据来说明文革期间国家和人民遭受的巨大损失，使学生体会到纠正文革错误的必要性。

（2）在这种局面下国家领导人仍坚持两个凡是的方针。接着给学生

展示两个凡是方针的具体内容，并指导学生勾画出方针里面的关键词。同时出示关于真理标准问题的大讨论的材料，让学生对材料中的关键词也进行勾画，在此设计讨论探究活动：你认为哪一种思想更符合“真理的标准”，请说明理由。

设计意图：在这一活动中，体现出了学生的主体地位，并且学生通过讨论探究能够认识到检验真理只有一个标准那就是实践，提高了学生辨别是非的能力，同时也让学生认识到这场思想解放运动解放了人们的思想，为十一届三中全会的召开奠定了基础，这一问题的设计也解决了本节课的教学难点。

二、

历史在这里转折

1让学生观看视频并通过自主学习：归纳十一届三中全会的主要内容。

（提示学生了解一次会议，一般要掌握时间、地点、内容、影响）

设计意图：通过观看视频阅读课本，填写表格，总结十一届三中全会的主要内容。培养学生多渠道获取历史信息的能力。提高学生的自学能力和整理归纳的能力。

2、展示十一届三中全会后人们的生活发生了变化的一些图片资料认识十一届三中全会的意义。

提出问题：为什么称十一届三中全会是建国以来党的历史上的伟大转折？提示：从政治、经济、文化、法制等方面

设计意图：这部分内容理论性较强，离学生的现实生活很远，如果空洞的说教，学生较难理解。而图片图表比较直观，贴近学生生活，有利于提高学生的读图能力和分析能力。

3、设计活动（巩固提高）

讨论：有的学者认为，十一届三中全会是中国历史上的“第二次遵义会议”，你认为这二者各自有什么重大的意义呢，试比较一下。 设计意图：通过本环节，让学生把新旧知识联系起来，加强对本节课重点知识的理解，培养学生分析归纳的能力。

三、历史在这里进步

1、

出示史料让学生了解文革时期的冤假错案数量多，同时重点指出历史上最大的冤假错案刘少奇案。

设计意图：让学生了解文革时期民主法制破坏的严重后果，从而理解民主法制建设的重要性。

四、历史在这里复兴

1、视频展示：改革开放40周年取得的伟大历史成就

学生观看视频感受改革开放四十年来的建设成就

设计意图：让学生通过看视频了解十一届三中全会的重大意义，增强对我党的信任和信心，激发学生开创未来的斗志。

板书设计：采用思维导图，让学生清晰的了解本课的结构和本课的重点内容。