Using LanguageⅡ优秀教学设计

阅读语篇教学设计：What Should We Venture on ——基于人教版选修十Unit 1 主题的拓展阅读

主题语境：人与自我——正确的人生态度

语篇分析：TED主题演讲

授课时长：一课时

文本分析：本文主要针对“在人的一生当中，我们应该投资什么，才能带来幸福和健康”这个问题展开。作者从一连串的提问入手，引导读者思考应该如何选择人生方向才能让自己更加幸福、健康。然后作者引入了哈佛的一项长达75年的跟踪调查报告，向读者展示了报告的结论：良好的人际关系可以让我们更加幸福、健康。作者随后分析了此结论的具体内涵以及理由，引导读者思考如何在日常生活中去构建自己的人际关系。本文的价值取向在于引导学生思考人生中真正重要的东西是什么，引导学生思考到底什么才可以让我们更加幸福、健康，并愿意主动去为此而努力。

教学目标：

在本课学习结束时，学生能够：

1.

理解“良好的人际关系可以带来幸福和健康”的具体内涵和原因。

2.

学会如何在议论文中论证一个观点。

3.

引发学生对人生的思考，引导学生在生活中主动积极地构建良好的人际关系。

教学重难点：

如何引导学生关注论证一个观点的方法技巧。

如何引发学生对本文观点的共鸣

教学资源：

TED演讲视频，演讲稿文本，多媒体课件，一体机

教学过程：

步骤

Pre-reading Step 1:引入

1.

图片《向左转，向右转》，探讨其内涵。

2.

引出人生的不同选择，“你的人生目标是什么？”

3.

问题“怎么样的人生目标（选择）才可以让我们更加幸福、健康？”引入本课主题。

1.学生带着问题观看TED视频中关于哈佛75年跟踪调查报告的介绍。

2.思考为什么选择两组完全不同的人作为研究对象

3.概况大意并预测接下来的文章内容。

1．引导学生思考不同的人生目标（选择）会给我们带来什么，以及怎样的人生目标（选择）能让我们更加幸福、快乐。

2．形成阅读期待。

语言能力：整合、运用语言进行口头表达

教学活动

设计意图

核心素养提升点

While-reading Step 2: 观看TED视频

1.迅速获取该调查报告的一些基本信息，如跨越时长，涉及到的人员数量，所选研究对象的特点。

2.引导学生思考如何选择研究对象；增强学生概括本段视频大意的能力。

3.增强学生根据已有信息预测下文的意识和能力。

语言能力：获取、概括信息

思维品质：1. 预测文本信息

2. 如何组织调查研究

Step 3: 快速阅读

1.

阅读第一段，提取调查报告的结论

2.

快速浏览接下来的四段，提取支撑调查报告结论的分论点。

分别阅读2，3，4，5段，

根据老师所给框架提取相关信息。

语言能力：获取、概括信息

1.

迅速获取相关信思维品质：如何论证一个观点

息，如：主观点，分论点

2．初步构建如何论证一个观点的框架。

1.

迅速获取相关信息

2.

进一步学习如何利用例子，数据等来支撑一个观点。

语言能力：获取、概括信息

思维品质：如何深度论证一个观点（提出观点+分论点+例子，数据等）

Step 4: 精读

Post-reading Step 5: 讨论1 1.

学生讨论：为什1.

引导学生思考人么我们总会忘记生不同选择背后“良好的人际关的原因

系可以让人更加2.

引导学生思考：幸福、快乐”，而什么才是人生之去追逐其他的东重？引发共鸣。

西，如：金钱、名利等。

2.

再次强调“良好的人际关系可以带给我们幸福、健康甚至成功。”

学生讨论：我们应该如何做才能在日常生活中构建良好的人际关系？

引导学生落足日常生活琐事，并思考如何主动去构建良好的人际关系。

文化意识：思考如何做人做事

学习能力：合作学习

语言能力：整合、运用语言进行口头表达

Step 6: 讨论2 语言能力：整合、运用语言进行口头表达

学习能力：合作学习

文化意识：引发情感共鸣，并主动思考人生

Step 7:总结

教师利用图片总结本课堂所学，用马克吐温的名言进行文章总结和升华情感共鸣

写一篇小短文展示如何构建良好的人际关系

引发学生情感共鸣

Step 8: 作业