Learning about Language优秀导入

课标分析

在新课标规定的语法项目中，定语从句占据着举足轻重的地位。新课标要求学生们在理解和记忆定语从句的基础上，能够实现在不同语言环境中的运用，强调提高学生的语言运用能力。

教材分析

定语从句在整个高中的教材中起着非常重要的作用。其中，在人教版高一上学期的十个模块中，四个模块的核心语法项目都是定语从句。在高二和高三的课文中都贯穿着大量的定语从句，同时它自然也是高考试题中重点考查的语法项目。总之，不能正确地把握定语从句就不能准确地理解英语。

定语从句教学的重点：

1.

定语从句、先行词的定义及关系词的分类及使用规则。

2.

如何正确地选择关系代词和关系副词。

定语从句教学的难点：

1.

定语从句与并列句、同位语从句及强调句的区别。

2.

定语从句在不同语境中的灵活运用。

因为本节课是面向高三学生的定语从句复习课，所以力争引导学生在一节课内能够复习基础知识，突破难点，进而提高学生在英语二卷中的应用能力。

学情分析

本节课面对的是已经进入二轮专题复习的高三理科班学生，经过一轮细致的复***多数学生对定语从句有了比较清晰的认识，但是知识还不够系统，知识之间的联系还不明了，而且因为定语从句在高考中的重要性及在平时的练习中遇到不少困惑，所以学生们对本节课的内容的求知欲是比较强的，参与的热情比较高。

教学设计

定语从句复习

Learning aims: 1.

To review the basic knowledge about the Attributive Clause. 2.

To develop the ability to use it in different contexts differently. 3.

To form the habit of solving problems by discussion and cooperation. StepI. Revision of basic knowledge 1.Leading-in 1)Lead in the class by sharing a short poem. Don’t forget the things that once you owned. Treasure the things that you have gotten. Don't give up the things that belong to you and keep those lost things in memory.

（设计思路：分享这首富有哲理的诗歌并让学生找出其中的三个定语从句，进而导入本节课的主题。）

2)Show students the diagram of sentence classification. （设计思路：通过展示句子分类的图表，学生们能够对定语从句在整个句子体系中的位置有清晰的认识。）

1.Reviewing the basic knowledge 1)Thinke about the basic concepts in the Attributive Clause. 2)Appreciate several sentences to recall the rules of the Attributive Clause. 3)Fill in the two charts about the relative pronouns and adverbs. Conclude with the students how to choose correctly between the relative pronuns and relative adverbs. Finish some contrasting exercises to deepen the understanding. （设计思路：首先在和学生一起回顾基本概念的基础上，通过呈现例句并进行提问来引导学生归纳出如何正确地选用定语从句的关系代词和关系副词。并跟踪对比练习来对此进行应用。）

StepII. Important points about the Attributive Clause 考点一: that 与which 的区别

考点二: 介词+关系代词

考点三：as与which引导的定语从句

考点四: 定语从句中主谓一致问题

（设计思路：通过提供如选择、填空、句子合并等多样化的练习引导学生归纳出以上考点的规则，

并在必要时进行进一步的练习。）

考点五：易混句型（Group Work）

1.定语从句与并列句

２.定语从句与同位语从句

３.定语从句与强调句

（设计思路：此考点是这节课讲授的重点。首先让学生限时自主完成练习并思考每两组句子的区别，之后进行小组内讨论，然后鼓励同学们代表小组向全班同学分享答案并对句子间的区别进行归纳。最后由老师呈现标准答案并做适当的点拨。）

StepIII. Consolidation 句子改错：

（设计思路：此部分为巩固练习，同时为了贴近新课标全国卷中的短文改错的新题型而设计。由同学们自主限时完成，并由老师指定学生向全班汇报答案，出错时及时纠正答案。）

写作提升练习

根据上下文和括号中的提示，用定语从句完成句子

（设计思路：此部分也为巩固练习，为了提高学生们在写作中自觉运用定语从句的意识和能力而设置。邀请两名同学到黑板上进行写作，然后面向全体同学进行批改，最后呈现老师的答案以便巩固。）

效果分析

评测练习共由两部分构成，一部分是句子改错，另一部分是习作提升练习。在句子改错中，第5题和第8题由于综合的程度较高，学生出错率较高，需要老师重点讲解。在写作提升练习中，学生在填第三句时容易出现定语从句主谓一致方面的错误，同时，学生的平时积累不够扎实也导致了书面表达能力不强。总之，学生的练习反馈是总体令人满意的，这两种类型的练习较好地实现了对定语进行巩固运用的目的。

观评记录

我的同事肖瑶老师参与了本节课的听课和评课。她对本节课的优点进行了肯定：充分发挥了

学生的课堂主体地位，课堂设计合理，巩固练习贴近高考等。同时也期待我能进一步提高我的讲课水平，课堂表现能更加自如。

课后反思

通过参与本次活动，我深切地意识到:台上一分钟，台下十年功。下定决心在今后的工作中潜心提高自己的专业素养，多读书，多反思，同时多听优秀教师的讲课，虚心好学，努力形成自己的教学风格，做一名不断进取的优秀教师。