12*湖心亭看雪 教案设计（一等奖）

湖心亭看雪

一、教学分析

1.教材分析

《湖心亭看雪》是人教版语文课本八年级上册的第29课，属于第六单元。该单元都是我国古代以自然山水为题材的优美古诗文。与自然融为一体是文人雅士的共同追求，他们用心观察体会自然万物的美，山水本是无情物，因他们融入了自己的细腻情思，山水便有了性情，自然有了生命，人与自然可以亲切地交流、对话，情是景的灵魂，景是情的载体。通过领悟景物意蕴是了解作者情感的一把钥匙。

《湖心亭看雪》是张岱的代表作，出自回忆录《陶庵梦忆》，写于明王朝灭亡以后。对于故国往事的怀恋都以浅淡的笔触融入了山水小品，看似不着痕迹，但作者的心态可从中窥知一二。

本文以精炼的笔墨，记叙了作者自己湖心亭看雪的经过，描绘了所看到的幽静深远、纯净辽阔的雪景图，抒写了他痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的闲情雅致。本文不过一百六十多个字，却把湖心亭的夜间雪景写得气象混茫、恍惚迷离，把作者拥毳围炉、深夜观雪的孤高性格和落寞情怀显现得栩栩如生。

2.学情分析

学生经过一年多初中语文的学习，对于文言文的阅读，已初步了解了步骤，掌握了方法。经过以往的朗读训练，他们能够比较迅速接受这篇短文，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦，进而主动加入到理解及探究的学习活动中来。在教师的合理引导下，学生可以逐步深入了解张岱这个人物的情怀。育才实验学校初二年级的学生思维活跃，基础扎实，对于这篇短小的山水小品，可以在一堂课内顺利完成学习任务，达成学习目标。

二、教学目标

知识与能力目标：通过完成预习学案，积累重点词句，疏通文义。

过程与方法目标：通过删字法和换字法，有感情地朗读写景的句子，了解白描手法以及理解作者的精神世界。

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情感、态度、价值观目标：通过有感情地朗读全文，抓住关键字词，补充背景材料，理解作者的“独”和“痴”。

三、教学重点和难点

教学重点：熟读课文，了解白描手法，赏析写景的句子。

教学难点：抓住关键词，感受作者情怀，体会本文所表现的“痴”的情趣。

四、教学设计思路

本设计依据文言山水小品的特点，先落实翻译，疏通文义，掌握文言词汇和句子；其次利用各种直观方法品读重点句子，引导学生一步步感知人物的内心世界；最后把握重要语句解析的一些基本方法并培养学生初步的比较阅读能力。

五、教学方法

学法：朗读法、讨论法、探究法

教法：问答法、讲授法、疑问引导法

六、教学准备

教学材料：主要是多媒体教学课件，作者有关背景材料。

七、教学过程

环节

教师活动

1.回忆有关西湖的诗句。

学生活动

1.回忆朗读有关西湖的设计意图

创设情景，通过图片和诗句，让学生感受到西湖的美激起学习愿望。

2.投影：相关诗句及背景图片。

诗句。

诗词导入

2

学生在课前完成学案，课堂上教师检查学案完成情况并着重解决学 1.学生课前完成学案。

1.检查学 2.快速朗读和回答，提案完成情生出现的疑难问题。预设的难点有：

出在预习过程中遇到的难点。

况。

1．投影重点读音字词：

3.老师更正和讲解后，2.师生共同讨论，解决学案上的难点。

3.初步感知课文内容。

崇祯、拏、毳衣、雾凇、沆砀、在课本上认真做好笔记。

一芥、毡、强饮、喃喃、更定、更有此人

2.重点词语：是、更定、绝、

毳、雾凇沆砀、一白、焉得更有检查此人、强、白、客此、舟子、挐

学案

3.一词多义：更、一、白、是

4.重点句子：①余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。②雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。

③湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点，与余舟一芥、舟中人两三粒而已。④湖中焉得更有此人！⑤莫说相公痴，更有痴似相公者！

课文中有一处明显的前后意思 4.反复朗读。

1.反复朗读，体会此段文1.有节奏矛盾的地方？

哪个问题是作者的疏字中人物行为的不寻常之处。

地朗读重忽呢？还是另有奥妙？

赏读悟

情

明确：“独往湖心亭看雪”

“舟子喃喃曰”

2.在教师引导下逐渐进行点语句。朗读、思考和回答。

读出语言3.重点朗读写景的句子，美。

1.读文，找“痴行”，初悟“独”。

学会利用删字法和换字法，品2.在诵读（1）张岱的“痴”体现在哪些析景物中所包含的情感。

方面？从他的行为中看出他什么性基础上，4.学生通过简单作画的方理解、分

3

格吗？

明确：大雪三日，湖中人鸟声俱绝，更定时，独往；清高、孤傲。没有朋友，独来独往。不同常人。

2.读文，品“痴景”，再悟“独”。

孤独的张岱，去湖心亭看到了怎样的雪景呢？请读出文中描写雪景的句子。希望能读出气势和感情。，并加以评析。(提示:可从修辞\用字用词\哲理\表达感情\描写角度\联想等方面来赏析句子) 投影：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”

（1）在品味“天与云与山与水”，用删字法，结合朗读巧妙读出“与”字在句子中的作用。

（2）“湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已”采用“换字法”品味量词的精妙细致准确而富有创意。

明确：前一句生动地写出了天空、云层、湖水之间白茫茫浑然难辨的景象，突出天地茫茫，阔大辽远之势，即着眼于“大”字。后一句表现了随着小舟的缓缓行进，湖中景物依法，了解什么是白描。

析主要内容，从语言和内容等角度体味和推敲叙事文字中人物的不寻常之处。

3.有感情节奏朗读景物描写的句子，从用词、描写、情感、这里等角度让学生逐渐深入文本，引导他们去探究这段文字中传达出来的作者的情感。

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稀可辨的景象，同时它们的排列由大至小，突出“小”字。侧面烘托出雪笼西湖、水天之间茫茫一片的景色，人与自然融合

。体现出作者超凡脱俗的闲情雅致以及茫然无所皈依的孤寂。

（3）一学生描绘画面，一学生作画，了解白描：本是中国画的技法。单用墨色线条勾描形象而不施彩色的画法。后来泛指文学创作上的一种表现手法，主要用朴素简炼的文字描摹形象，不重词藻修饰与渲染烘托。

3.读文，议“奇遇”，悟“痴”情。

（1）问姓名答地点是何道理?提示：你能不能联系作者的思想性格和“金陵”的特殊含义来想想？)

“金陵”是南京。（投影：背景和《陶庵梦忆》介绍）

（2）南京和明朝有什么关系？请你联系作者对明朝的感情来思考。（会思念明朝、

思念故国、

因为张岱本来就是个不忘明朝故国的人。）

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柳宗元的《江雪》描写的也是雪1.全班朗读讨论并写一写。

景，也写到人的活动，体会它和本文2.整理后交流后回答。

在描写方法和表达情感上的异同。

明确：在描写方法上，《湖》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的对比雅趣相互映照。《江》主要使用烘托阅读

手法，景为人设。在表达情感上，《湖》表达了作者清高自赏的感情和淡淡的愁绪，《江》表达了作者怀才不遇的孤独感。

八、板书设计

湖心亭看雪 求异比较，培养学生初步的比较阅读能力。

张岱 独、痴、梦 删字法、换字法

（清高孤傲、茫然无所依、痴迷山水、思念故国） 白描

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