南乡子•登京口北固亭有怀课堂实录【1】

怀古诗两首：《登楼》《南乡子·登京口北固亭有怀》

教材版本：人教版初中语文教材九年级下册

设计者：长沙市长郡梅溪湖中学

欧鹏

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教学目标：

1.知识与技能：了解怀古诗的基本特点。理解辛弃疾《南乡子》和杜甫《登楼》两首诗的主要内容和思想感情。

2.过程与方法：在鉴赏实践中学习鉴赏怀古诗的一般方法和步骤。

3.情感态度价值观：通过深入理解诗歌内容，感受辛弃疾、杜甫两位爱国诗人深沉的家国情怀和忧国忧民的感情，体验作者关心国家前途命运的扩大胸襟。

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教学重难点：

重点：在鉴赏实践中学习鉴赏怀古诗的一般方法和步骤。

难点：感受辛弃疾、杜甫两位爱国诗人深沉的家国情怀和忧国忧民的感情，体验作者关心国家前途命运的扩大胸襟。

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教学过程：

一、课前准备：

课前全班学生诵读两首诗词，营造良好的读书氛围。

二、微视频学习：

播放《认识怀古诗》微视频，帮助学生把握课堂重点。

三、回顾重点：

教师带领学生一同回顾怀古诗的一般结构。

师：“通过观看《认识怀古诗》的微课，我们了解到怀古诗的写作结构一般是作者临古迹－思古人－忆古事，借用史实来抒发己志。”

师：“所以我们鉴赏怀古诗，第一步就是要弄清史实。接下来我们要思考的问题就是，为什么诗人要写这段史实呢？其中必定是有现实原因的，这就要求我们联系现实，了解诗人所处的处境和时局。只有这样，才能进入诗人的内心世界，1

窥探他怀古背后的现实情怀。”

四、师生互动，示范举例：

师：“下面先来学习杜甫的一首怀古诗《登楼》。”

（一）请同学们先结合注释自己学习。

（二）教师讲解《登楼》前三句。（直接解释诗义）

我们先来看这首诗：

“花近高楼伤客心”——诗人登上高楼看见繁花似锦的春色更加伤心起来，因为什么？“万方多难此登临”——现在国家多难，我独自登临，怎能不伤心？

“锦江春色来天地”——锦江两岸蓬勃美丽的春色从天边铺天盖地而来。

“玉垒浮云变古今”——玉垒山上的浮云从古至今，变幻莫测。

“北极朝廷终不改”——大唐的朝廷像北极星那样不可动摇。从虽然经历了安史之乱、吐蕃入侵，但是国家始终没有灭亡。

“西山寇盗莫相侵”——“西山寇盗”指的是吐蕃的侵略者。吐蕃的侵略者不要再来骚扰入侵。

（三）怀古诗鉴赏方法示范

重点解读“可怜后主还祠庙，日暮聊为《梁父吟》。”

讲清史实：

诗人登上高楼，遥望见成都锦官门外的祭祀蜀国先主刘备的庙宇。庙宇西边是武侯祠，供奉着鞠躬尽瘁、死而后已的诸葛亮；庙宇东边是后主祠，供奉着蜀汉后主、刘备之子刘禅。

诗人在这里，不叹刘备复兴汉室的坚定执着，不颂扬诸葛亮的忠心耿耿，却“可怜后主还祠庙”，这是为什么呢？

公元263年司马昭率曹魏大军兵临蜀汉，后主刘禅投降北上，成亡国之君。“可怜”就是“可叹”，“还”就是“仍然”，诗人感叹连刘禅这样昏庸懦弱的人竟然还建有祠庙来供奉，对刘禅的鄙视、不屑溢于言表。

“日暮聊为《梁父吟》”。日暮降临，我姑且学习诸葛亮作一首《梁父吟》吧。《梁父吟》是诸葛亮喜欢唱的一首歌，这里指作者自己写的《登楼》这首诗。借诸葛亮的《梁父吟》指称自己的作品，作者表达了向诸葛亮一样为国尽忠效力的2

愿望，同时也含有无能为力的无奈。

现实处境：

诗人所处的现实情况是怎样的呢？当时安史之乱刚刚平定，第二年十月就发生了吐蕃攻陷长安，唐代宗李豫逃亡的事，不久郭子仪收复京师，唐代宗复位。

唐代宗又是个什么样的人呢？他跟刘禅一样，都是昏庸无能，宠信宦官，导致国家衰弱甚至灭亡的人。诗人写刘禅，也就是为了讽刺唐代宗李豫。

借古讽今：

所以通过怀古，诗人表达了报效国家、讽刺昏君的情感。

五、自主、合作、探究学习

（一）学生个人思考《南乡子》，回答问题：

1.作者写了什么史实？有什么态度？

2.结合作者的现实处境来看，作者为什么写这件史实？

3.作者抒发了什么样的感慨？

（二）小组讨论问题后，小组汇报：

明确：

1．史实：孙权19岁继承孙坚、孙策打下的江山，做了东吴统帅。他能占据东南，坚持抗战，没有向敌人低头和屈服过。天下英雄谁是孙权的敌手呢？只有曹操和刘备而已。曹操有一次南下攻打东吴，见吴军乘着战船，军队整齐，孙权威风凛凛，感叹说：“生子当如孙仲谋！”表达了对孙权的热情赞颂。

2．现实处境：当时长江以北的大片国土都被金国占领，南宋朝廷将首都设在杭州，沉迷于歌舞升平之中，不思收复北方失地，一味求和，苟且偷安。“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。”讽刺的就是这种局面。身为南宋将领，辛弃疾从21岁起就参加抗金义军，一生主战，收复失地，因此对朝廷的屈辱求全颇多谴责。因此，才会对孙权如此称赞。

3. 表达感情：借歌颂孙权，表达了作者渴望像古代英雄人物孙权那样金戈铁马、收拾旧山河、为国效力的壮烈情怀，以及对苟且偷安、毫无振作的南宋朝廷的不满、批判。

六、老师总结

教师总结《南乡子》借古讽今的表现方法。

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七、齐读背诵。

板书设计：

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