十五从军征教学实录

《十五从军征》教学设计 执教者：旺圣涛

教学目标:

1、正确诵读,概括诗歌大意,让学生根据关键词快速把握感情基调,有感情地朗读并背诵诗歌. 2、揣摩理解诗句含义及表达效果(艺术特色)，掌握诗歌内容。

3、了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难。培养学生热爱和平、珍爱和平的观念，激发他们勤奋读书，捍卫和平的斗志。

4、了解诗歌大意,运用联想、想象,揣摩理解诗句含义,初步把握乐府诗的语言特点。

教学难点:

1、概括诗歌大意,学习揣摩理解诗句含义，掌握诗歌内容。

2、运用影视经验联想、

想象,揣摩理解诗句含义及表达效果(艺术特色)，

教学过程:

一、以战争诗歌导入: 凉州词 唐代.王翰

葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。

醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？

我们领略到将士们战场上举杯畅饮、纵情弹唱的豪迈情怀,感受到军情急迫,随时战死沙场的悲壮情怀. 誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘(誓灭外敌,奋不顾身,战死沙场,为国捐躯) 可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。(为将士的牺牲而痛心惋惜,也为夫妻生死别而感伤悲痛) ——陈陶《陇西行》

信知生男恶，反是生女好。

生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草。君不见，青海头，古来白骨无人收。

新鬼烦冤旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾。

通过杜甫的《兵车行》感受到战争的残酷：白骨累累，家破人亡。

从军行

（一） 王昌龄 青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。（孤苦、思乡）

黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。（黄沙弥漫，战争之多，残酷艰苦，必胜决心，顽强斗志）

从军行

（二）

秦时明月汉时关，万里长征人未还。

但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。（长途跋涉，战死沙场，保家卫国，英勇豪迈）

将军百战死，壮士十年归。

(我们在感受到战争本身的残烈与旷日持久同时,也感受到木兰代父从军身经百战，出生入死，凯旋而归的幸运和悲壮。) 开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，着我旧时裳，当窗理云鬓，对镜贴花黄。

(我们能感受到木兰荣归故里，与亲团聚恢复女儿情态的轻松欢快兴奋喜悦) 有这样一个人：15岁从军，80岁才回乡。65年的军旅生活，经历多少炮火硝烟，经历多少金戈铁马，经历多少生死离别，他很幸运，65年的沙场征战，活了下来。他就是十五从军征”中的老兵。家是温暖的港湾，回家了，没有高头大马，没有勋章衣锦，心中悲欣交集，是不是也有木兰回家的喜悦、幸运与幸福呢？他们一是垂垂老兵，一个是巾帼英雄，又有哪些异同的情怀呢？

今天我们就要学习的一首诗歌和战争有关的诗歌。这就是——《十五从军征》。

二、解诗题:

对于诗的题目你是怎么理解的？在汉朝,由于长期边疆不宁，战乱不断，男子要随时从军，而且通常服役三四十年，如果有重大的战事，甚至还来不及和家人道别就被强行征去当兵了。听了这些背景知识，你对诗歌的题目有了什么新的理解？这首诗是两汉时期的乐府诗,选自《乐府诗集》(生齐读)。

什么是乐府诗呢？（课件）我们可以从哪里找到答案？（齐读小资料）

三、初读诗歌,了解诗意:

1. 要学好这首诗歌，读通它是基础。我请一个同学来读读这首诗,看看大家预习的情况怎么样。(请一生读)

（评价）

2.在这首诗中有几个难读的字，让我们一起来看一看。 (出示课件6句。自读、开火车读),.

3、同过预习中,你还理解了哪些词语的意思?一起来交流下。

4、我们已经解决了字词的问题了，那么让我们一起来读一读这首诗歌吧！

你对这首诗有了一个整体的印象，谁能用自己的话把诗的意思连起来说一说（自己说，小组说，反馈）？

四、整体感知

1、学生朗读，抓住诗眼与能流露主人公内心情感的词语，把握全诗的感情基调。我们用什么语调诵读这首诗？

2、反复诵读（注意情感、节奏与压韵）

3、作为叙事诗,全诗写了哪几件事?写出相关情节

4、把握老兵情感的细微变化

清洁分析：老兵归乡→道逢乡人→家破荒凉→做饭飨亲→出门东看→泪沾满巾

情感变化：思亲情切——希望落空——凄凉绝望——悲哀流泪——悲痛欲绝\孤苦茫然

主题把握：这是一首暴露封建社会兵役制度的乐府民歌，诗中描绘了一位少年从军六多十年后返回故里时，看到家破人亡的情景。揭露了封建兵役制度给劳动人民带来的苦难。痛斥了战争带给人民带来的无穷灾难

五、对彩色的字进行赏析(炼字与艺术特色)深入诵读,展开联想(见课件):

1、（出示图片）看，着就是这首叙事诗的主人公，你能用一写词语来形容以下他吗？这是一个怎样的老人？

师：诗歌并没有直白的去描绘老人的外貌，可是我们可以从一句话中体会到他的饱经风霜，你知道是哪句吗？（十五从军征,八十始得归。读)

“八十始得归”的“始”是什么意思？（才）从这个才字，你体会到了什么？

师：是啊，好漫长的时间呀，算一算中间经过了多少年？

师：65年啊，780个月，23739个日日夜夜，多么漫长的岁月呀，让一个朝气蓬勃，天真无邪的少年，成了一位饱经风霜的老人，齐读1、2行诗。（读出漫长的感觉）

师：这漫长的六十五年里，他都经历过些什么呢？（生自由说）

师总结，引读：这65年里，他南征北战，死里逃生，读——

这65年里，他杀敌无数，九死一生，读——

这65年里，他在刀光剑影，血雨腥风中，忍受着伤痛的折磨，读——

师：这些都算不了什么，这漫长的65年里，他孤身一人在外，你知道他想得最多的是什么吗？（对亲人刻骨铭心的思念）

师：这位老兵十五岁参军,80岁才离开战场踏上回乡的路程,我终于可以回家拉！他跋山涉水终于回到故乡，道逢乡里人，便向乡里人打听——“家中有阿谁？”乡里人是怎么告诉他的？我请一个小组读乡里人说的话：（生读）“遥看是君家，松柏冢累累”。假如你是乡里人，会带着怎样的心情告诉老兵这个消息呢？

师：请你就用这种心情来告诉他吧

师：不仅是乡里人，连我们每一个人心里也是充满悲伤，（生齐读“遥看是君家，松柏冢累累”）假如你就是老人，听到乡里人的话，这时候的你会是什么反应，什么心情？

3、师：可是，这样的打击才刚刚开始。80岁的老人拄着拐杖，一步一步，由远及近，走进自家小院，看到的是什么呢？请同学们闭上眼睛，发挥你的想象。（师朗诵那四句诗。）你看到了什么样的景象？出了诗中的情景，你觉得老人还可能看到哪些景物？

师：就是他现在的家，就是他几十年魂牵梦绕的故园吗？（配乐，生齐读4句.）而65年前他离家时，他的家，可能会是怎样的一番景象呢？老人的脑海里不仅回想起当年的那个家，一件件往事历历在目，他仿佛看见了什么呢？

师：而现在呢，一切都已经荡然无存，不复存在了，剩下的只有：（男生读第4句）他曾经的家人在哪儿呢？（出示句子，生读：松柏冢累累）曾经的家人都在这一座座坟墓里呀。苦苦思盼的亲人成了荒野枯骨，曾经热闹的家园也是一片荒凉破败，唯一能看到的，只能是：（男生再读：兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵。）这番荒凉的景象，怎不让人悲伤难过呢！（板书：悲）

师：走了多少了路，这个筋疲力尽的老人，他多希望喝上一口热水，吃上一口热饭啊。现在他只能——“舂谷持作饭，采葵持作羹”。做好了饭，却没有人一起分享——读“这样的饭菜,吃起来是什么味儿呀?结合刚读的句子来谈。他的苦,不仅是生活上的艰苦,更是失去亲人,无依无靠的心里的痛苦。让我们用朗读读出他心里的苦吧!(想读的齐读)

6、师：作为一位风烛残年的老人，经历了九死一生回到家中，可是呀，残酷的现实，让他的一切希望都化为了泡影。读最后两句诗，他绝望地走出家门——

(生接读:出门东向看,泪落沾我衣。)只能是老泪纵横,无声地哭泣呀!(板书:泣)他在泣什么?他为什么而泣呢?

六、小结,升华主题:

1、师：这就是这

位80岁老兵回家的经历，让我们一起用朗读走进他这段回乡历程。（生齐读全文）

在战争中妻离子散，家破人亡的百姓不知还有多少。通过对这首诗的学习，你对战争又有哪些新的认识和看法呢？

2、其实,除了这首诗,还有很多从不同角度描写战争的诗,比如后面要学习的《出塞》,课外也还有很多描写战争的诗歌,有兴趣的同学可以在下课后继续搜集阅读,相信会让你对战争有更深刻的认识。

3、说到战争,似乎离我们非常遥远.战争给我带来什么?怎样认识战争?正义的战争给世界带来和平,邪恶的战争给人民带来灾难. 4、读后感：《十五从军征》记叙了一个十五岁少年从军65年，八十岁才回到家乡的所闻所见。他本想与亲团聚安度晚年，没想到家破人亡，家园荒冢累累，杂草丛生，萧瑟凄凉。采草籽做饭飨亲而老泪纵横无限悲苦。表现了久经征战的老兵，还家后的失望凄凉悲苦绝望处境，揭露了封建兵役制度给人民带来的深重灾难。战争给人民带来灾难.和平来之不易。和平是正义勇敢的英雄们在斗争中，用鲜血和生命换来的。而生活在和平中的人们往往淡漠了他们的牺牲。因此，历史轮回的悲剧不断上演。正义的战争会给世界带来安宁。罪恶的战争打破了生活的安宁，给世界带来灾难，疯狂地吞噬着无数生命。贪婪和自私为加速人类危亡的进程，这便是企图掠夺外族资源与奴役异国人民的侵略战争！居安思危，青年人要努力学习科学文化知识，用智慧和勇敢武装自己壮大自己，才能珍爱和平，捍卫和平。

一直以来战争就从没停止过。为了争夺土地战争，为了掠夺资源有了战争，为了反抗侵略有了战争，为了保卫家园有了战争。。。正义的战争为人民带来和平与安宁，非正义的战争给人民带来灾难。

作业:写一封给老兵的信,关注他的生活与孤苦,寻问他今后的生活如何度过晚年.

板书设计:

十五从军征

归------悲------泣