水调歌头（明月几时有）ppt配套的教学设计方案

《水调歌头 明月几时有》教学设计

教学目标：

知识与能力

（1）反复朗诵，体会诗歌的音韵美，意境美，把握作者的思想感情。

（2）背诵全词，积累咏月名句。

（3）通过联想和想象感悟古代诗词的意境，训练学生的联想和想象能力。

过程与方法

（1）采取多种形式反复朗读，引导学生鉴赏课文，培养学生的语言表达能力。

（2）师生通过合作、探究的学习方式感悟诗词的意境美。

情感态度与价值观

理解作者借咏月表达的人生感悟，学习词人乐观旷达的精神、积极向上的人生态度。

教学重点：体会诗意，领会诗境，并积累咏月的名句。

教学难点：借助想象，感悟意境美，深刻体味作品所蕴涵的哲理，理解诗人的豁达乐观情怀。

教学方法：

1.诵读法 2.情景教学法 3.讨论点拨法

课时安排：

一课时

教学过程

：

一、激情导入 诗中有画——赏月 自古以来，对于月亮，文人墨客们寄托了很多憧憬，很多情感。同学们，观看这幅美丽的图画，你能想到那些与月有关的诗句呢？（学生回答）

二、走进情景——听月 教师播放歌曲《但愿人长久》，让学生欣赏优美的歌曲。

那么苏轼仰望明月，他会联想到什么呢？

三、交流作者——解月

四、与文本对话——读月 1.听读——听配乐朗诵 要求: 注意听朗诵的语速、语气、语调、重音、停顿、感情等。

注音：

宫阙（què ） 琼楼玉宇（qióng yŭ

） 朱阁（gé）

绮户（qǐ

） 婵娟（chán juān ） 不胜寒( 古时读shēng ）

2.齐读 要求:男生齐读上阕,女生齐读下阕。 3.译读 要求:对照课下注释,读懂词的意思。

补充注释：

(1)把酒：端起酒杯。 (2)今夕是何年：古代神话传说，天上只三日，世间已千年。古人认为天上神仙世界年月的编排与人间是不相同的。所以作者有此一问。 (3)琼楼玉宇：白玉砌成的楼阁，相传月亮上有这样美丽建筑。 (4)弄清影：在月光下起舞，自己的影子也翻动不已，仿佛自己和影子一起嬉戏。 (5)绮户：刻有纹饰门窗。 (6)婵娟：月里的嫦娥，代指月亮。 五、与作者对话——释月

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1.你喜欢词中哪些句子？说说你喜欢的理由。学生交流讨论并回答。

示例：我喜欢“起舞清影，何似在人间”，因为这句话写出了作者在月下起舞的姿态和心情，用对比的手法表现了他对人间生活的赞美和向往。

2.学生交流从词中体会到的作者感情。以“我读——，读出来作者——的心情”

来说话。 3.再读

——走进作者内心

要求: 把自己想象成苏轼,以内心独白式朗读。

六、与自己对话——写月 描绘出词的意境，并交流。 七、情感交流——唱月 在中国古诗词中，月是常见的意象，今人已将此词谱写成歌曲进行传唱，学生听王菲的歌曲《但愿人长久》，并轻声唱出来。

八、阅读方法小结。

师：现在我们一起回顾一下开展阅读对话的途径和方式：

1.与文本对话：感知内容，品味语言。 2.与作者对话：展开想象，领会情感。 3.与环境对话：拓宽视野，加深体验。 九、小结：优秀的作品值得我们用一生去解读。阅读优秀的文学作品，如同畅饮陈年美酒，总让人口齿留香，久而弥笃。东坡的这首词，从千年前的宋代向我们飘来。它的芳香，还将向遥远的未来飘去……以后无论在何时何地，只要能再一次与它相遇，我们都会从心底共鸣：但愿人长久，千里共婵娟！让我们用音乐来演绎这首流传几百年的中秋咏月词。

十、布置作业：尝试通过阅读对话的三条途径解读苏辙词《水调歌头·徐州中秋》。

板书设计： 水调歌头 词牌名

苏 轼 北宋文学家

小序：背景 缘由

上阕：望月（写景）

下阕：怀人（抒情）

情感：旷达

乐观

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