水调歌头（明月几时有）教案设计（一等奖）

马鞍山金瑞初中“1＋4”共同体语文教学研讨

研讨内容：公开课教学教学内容：《水调歌头执教教师：当涂县湖阳初中教学地点：当涂县湖阳初中录播室执教班级：当涂县湖阳初中九年级（上课时间：

（苏轼）》

赵小毛

1）班

2018.10.26下午第二节课

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《水调歌头》教学设计

教学目标： 1、了解苏轼及词作背景。理解词中内容，体会词人积极的思想感情。

2、做实学生的朗读指导，让学生在自主、合作学习中，欣赏品鉴，培养学生积极、健康、乐观的人生态度。 教学重点： 训练朗读能力，借助联想和想象在诗词间的运用，培养学生的想象力。

教学难点： 1、深刻体会作品传递的情感，理解诗人胸襟抱负。 2、借助想象感悟意境。 教学准备：

为更好的营造氛围，将古筝曲《春江花月夜》和王菲演绎的歌曲《但愿人长久》有机融入到教学过程中，以期激起学生的阅读兴趣，充分调动学习的情感。 学法指导： 朗读——品味——思考——感悟

教学课时：一课时

教学过程： 一、情景导入 二、走近作者 三、品读诗词 （一）初读：要求读准字音 （二）赏读：要求读出节奏，注意语调、语气 1、朗读指导： 朗读诗词速度要慢一些，一边读一边品味，使作品中的形象在自己头脑中浮现出来。另外也要划分节奏，读清停顿。 2、指名学生朗读，朗读后，其他学生稍作评价。

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3、教师配乐范读。

（三）品读：要求疏通词意

理解内容 1、学生从第一人称的角度串讲这首词的内容

。

2、引导学生体会词前小序在词中的重要有机组成作用。（背景 缘由 知人论世）

3、如何理解“明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？”词人这一突兀的悬想？（豪放、不凡气魄 浪漫的诗情 词人内心的隐衷）

3、作者大醉后有了想离开令他伤心的尘世，飞向美丽的月宫的奇异想法，他的思想感情又发生了怎样的变化？（矛盾，还怕高处的寒冷） 4、“高处不胜寒”仅仅是指禁不住高处的寒冷吗？联系写作背景，体会词人还有无其他隐衷？

（不愿回朝廷做官，讨厌那里的党派纷争，勾心斗角；没有志同道合的朋友的孤单冷清；禁不住人世间的人情冷暖、世态炎凉等） 小结：“高处不胜寒”内涵非常丰富，确实表达出了作者禁不住朝廷党派相争，互相排挤的打击，害怕回去没有自己的立身之处的思想感情。但在“人间”也不错，做个地方官，逍遥自在，同样可以为国家出力，为百姓造福。想通了，于是苏轼化解了心中的苦闷、抑郁之情。 5、对待政治上的失意，作者如此豁达，襟怀坦荡。夜深人静，皓月当空，但手足分离，作者又是如何看待这件事的呢？

由怨月：“不应有恨，何事长向别时圆？”到感悟人生：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”。最后以共赏人间美景的美好愿景作结：“但愿人长久，千里共婵娟”。 表现出作者不为失意、离别所苦的乐观、旷达的胸襟。 6、结尾两句表现了词人怎样的思想？ 7、全班同学再齐读全首词，归纳总结出作者的心理变化历程。 （苦闷——矛盾——豁达——祝愿）

（四）再读：要求学习这首词的写作特点 （情景交融，想象联想

）

五、拓展训练： 之前我们刚欣赏了歌星王菲演唱的《明月几时有》这首歌，歌曲旋律很动

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听

。但是老师自认为，这歌曲的旋律与节奏似与词作的内在情感律动不够契合，如你有同感，请说说你的看法和建议。

板书设计

教学反思

水调歌头 苏轼 上阕：月下饮酒

（写景） 借景抒情

下阕：对月怀人（议论抒情）想象联想

乐观旷达 美好祝愿

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