水调歌头（明月几时有）ppt课件教学实录

《水调歌头.中秋》教学设计

凉州区丰乐镇九年制学校 窦玉

教学目标

1.知识与能力

了解作者;反复诵读，初步把握词的基本内容；引导学生理解诗歌浅层含义，并逐步深入探究，挖掘其深层内涵；美读诗文，把握不同语境下的语气、语调、节奏的变化，体验作者的思想感情。

2.过程与方法

做好诵读指导与要求，在反复诵读中，品味诗歌的音韵美、意境美，理诗情、解诗理和品诗味；引导学生品味赏析的语言美，培养对语言文字的感悟能力；用通俗歌曲的曲调旋律学唱，记诵诗歌。

3.情感态度价值观

适当引入相关诗歌，作比较分析，深化对诗情、诗理和诗味的理解；通过拓展阅读，开拓视野，对学生进行美的熏陶，培养学生热爱优秀传统文化的精神，提高学生的古典文化修养和审美能力，激发学生对传统文化的热爱。

教学重点

品味诗歌的音韵美、意境美；理诗情、解诗理和品诗味，体验作者的思想感情；通过拓展阅读，开拓视野，对学生进行美的熏陶，提高学生的欣赏品位和审美情趣。

教学难点

有意识地在讨论、感悟和运用中，理解作者对人生的感悟及其旷

达胸襟在词中的体现。

教学设想

教学按照“读——析——品——诵”的教学模式，初步学会鉴赏古诗词。

教学方法

赏读、品读、讨论、质疑、释疑、比较阅读

教学准备

多媒体课件

课时安排 1课时

教学过程

一、创设意境，引入新课

1.（显示：画面一轮明月，伴以王菲歌曲《但愿人长久》的MP3背景音乐播放营造氛围，激发学习兴趣。

歌曲很好听，大家知道是谁唱的吗？（王菲）有谁知道是何人作词？（苏轼）了解苏轼的同学请介绍给大家！学生结合他们所了解的苏轼的生平及作品介绍苏轼。

2讲解词的一般特点,补充作者,介绍及背景。

宋词在中国文学史上是一种独立的重要的文学形式。它原是配合隋唐“新声”（燕乐）而创作的歌词，直到晚唐五代才逐渐脱离按曲拍谦词的束缚，成为一种长短句的诗体，以格律诗的形式流传至今。

二、研读课文

1.感情诵读。配乐多层次朗诵，品味作品中富于表现力的语言和

感人 的情境，初步体验这首词所表达的思想感情。

2.分析小序。结合资料及学习小组间的讨论，读小序，弄懂意思，并思考在小序中交代了那些信息？

归纳明确：时间

作词的情形

主旨之一

三、品读文本

1.读上阕。抓住关键词语（“欲”、“恐”），体会作者的感情变化。

词以把酒问月开端：明月什么时侯就有了？天上的宫阙今晚是何年何月？要体会苏轼当时的处境：政治上失意，与弟弟七年不得相见，内心郁闷惆怅，所以在“入世”“出世”之间徘徊。想飞到“月宫”中去，又怕难以承受“寒冷”。既然月宫回不去，还不如在人间呢！最后达到释怀超脱，表现一种积极的人生态度！

总结：上片叙述了作者的身世感慨和矛盾心理。

2.自主研读讨论，体会下阙所表达的思想感情。

学习小组间交流自己的体会，老师补充：赏月一直到什么时候？为什么无眠？“何事常向别时圆？”是什么语气？有什么感情？（怀念弟弟）作者最后想开没有？哪句话包含了深刻的哲理？哪句话包含了对天下所有离人的祝福？

总结：上片抒发了对弟弟的怀念之情。

四.品味探究、个性阅读

教师引导学生质疑：（让学习伙伴相互之间先质疑，归纳问题，讨论再回答）

1.《水调歌头》是苏轼豪放词的代表作，其豪放词风在本词中是

如何体现的？

2.本词的中心形象是什么?它在上、下阕各起到什么作用? 3.学生感情朗读，体会词人的思想感情及其语气、语调。

4.读下片，回答:词中作者的感情有哪些变化？

5.词中哪些是实景？哪些是虚景？

哪些地方运用了想象？

多让学生体会、讨论，积极发表自己的看法，教师作适当点拨。

五、品读鉴赏

1.配乐朗诵，体会意境，品位妙句。请同学读读自己喜欢的佳句，加以阐释。 （显示例子：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”）世界上不可能有永远圆满的事情，人生有欢聚，也必然有离别；这正如月亮有圆也有缺，是自然的律。这里饱含着人生哲理。

“但愿人长久，千里共娟婵。”

若是人能健康长久的活着，那么即使相隔千里，也能够因共赏明月而得到些许安慰吧。这千古名句表达了对人生的美好祝愿！

2.诵读：配乐揣摩吟诵，再次把握词中的情感。

3.自由论坛：学生畅谈感受、体验

4.你能举出哪些有关“月”的诗词

李白《床前明月光》：举头望明月，低头思故乡。

李煜《相见欢·无言独上西楼》：月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。

王昌龄《出塞》：秦时明月汉时关，万里长征人未还。

李白《月下独酌》：举杯邀明月，对影成三人。

5.明月送祝福：请为你的亲朋好友送去祝福

清风带去我的祝福，明月捎走我的问候，送你一丝风儿，赠你一缕月儿，风月无边，人间有情，祝你中秋快乐! 许一个美好的心愿祝你快乐连连，送一份美妙的感觉祝你万事圆圆，发一条短短的信息祝你心顺甜甜。

6.思想碰撞： 假如你穿越时空隧道,站在东坡大师面前,你将对他说些什么？ 六、当堂配乐吟唱

试根据意境结合自己熟悉的乐谱配乐吟唱这首词。

七、布置作业

1.苏轼虽是豪放派词人，其作品中也不乏有婉约柔美。课后将本文同《念奴娇 .赤壁怀古》、《江城子.十年生死两茫茫》作比较阅读。

2.背诵、默写这首词。

3.小作文：根据下文的开头，发挥想象和联想，续写文章。

皓月当空

，我坐在明亮的教室里，思绪万千……