5 孔乙己优秀教学设计说课稿

《孔乙己》教学设计

秀山凤凰中学 何必文

教学目标

知识目标

：

1．了解作者及作品的创作背景；熟读课文，积累本课生字词语。

2．理解课文内容，理清课文的故事情节；掌握环境描写的作用。

能力目标

：

1．掌握刻划人物的描写方法，分析人物形象，把握人物性格。

2．

探究孔乙己悲剧的社会根源。把握小说的主题。

3、品味小说语言，体会小说精巧含蓄的布局，培养提高学生对小说的欣赏能力。

情感目标

：

了解封建科举制度的腐朽罪恶，体会封建社会的炎凉世态。

珍惜眼前幸福生活。

教学重点：

分析孔乙己这一人物形象，理解人物悲剧根源，把握小说主题。

教学难点

：

学习刻画人物的方法；理解人物悲剧根源，深层领会小说的思想意义。

教学方法

：

1．诵读法

。

反复诵读，整体把握内容。

仔细揣摩富有表现力的语言。以深刻理解人物形象。

2．合作探究法。

小说从多个角度鲜明生动地刻画人物形象。教学中引导学生结合时代背景，深入分析和思考小说人物的性格内涵，理解作品的思想意义。

3．比较阅读法。 与《范进中举》比较。

教具准备

：多媒体课件。

课时安排

:

3课时

教学过程

：

第一课时

学习重点：理解课文内容，理清情节结构

一、导入新课：

在中国长达几千年的封建社会里，科举考试一直是选拔人才的重要手段，读书人有一个渐进及远的目标-------修身、齐家、治国、平天下。“十年寒窗无人问，一举成名天下知”正是这些读书人的真实写照，在这条路上，很多人为此耗费了大半辈子的精力，只熬得两鬓斑白，到头来还是梦一场，我们今天要讲述的故事的主人公“孔乙己”就是这样一位悲剧性的人物。（板书文题、作者)

二、作者简介：

鲁迅(1881年――1936年)，我国现代伟大文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。幼年时受诗书经传的教育，青年时代受“进化论”影响。后东渡日本学医，又弃医从文，立志用文学来改变落后的国民精神面貌。1918年5月发表现代文学史上第一篇白话文小说《狂人日记》。小说集有：《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》；散文集有：《朝花夕拾》；散文诗集有：《野草》；杂文集有：《坟》、《热风》、《华盖集》等。一生著译近一千万字。有《鲁迅全集》。

三、写作背景：

《孔乙己》是鲁迅继《狂人日记》之后所写的第二篇白话小说，写于1918年冬天，最初发表在1919年4月15日出版的《新青年》上，后收入小说集《呐喊》。鲁迅曾说，这篇小说是“描写社会对于苦人的凉薄”。

当时以《新青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。

四、回顾小说知识及小说阅读方法

小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写反映现实生活的一种文学体裁。

小说的三要素：人物、情节、环境。

小说的情节：一般分为开端、发展、高潮、结局四个部分。有的有序幕和尾

声。

环境，包括社会环境和自然环境。

社会环境，是为了交代时代背景。

自然环境(包括人物活动的地点、季节、气候、时间以及场景)是为了表现人物的身份、地位、性格，表达人物的心情，渲染气氛等。

小说塑造人物的方法是丰富多样的，有概括介绍，也有形象描绘，有外貌和心理描写，也有行动和对话描写;有正面描写，也有侧面描写等。

五、初读课文，整体感知

1、掌握本课生字词。 2、概括文章内容。

明确：课文叙述了一个生活在社会底层的好喝懒做、穷困潦倒的读书人孔乙己遭人嘲笑、并最终被当时强大的黑暗势力所吞没的悲惨遭遇。

六、再读课文，梳理情节：

1、回顾小说情节的组成部分。

（开端、发展、高潮、结局）

2、按照小说情节的组成部分划分课文结构。

第一种

序幕（1-3）交代故事发生地点——“咸亨酒店”这一典型环境：阶级对立，人情冷漠。

开端（4-6）孔乙己到店引起嘲笑；其地位低下却又不愿放下读书人的面子。

发展（7-9）孔乙己对孩子的态度，揭示孔乙己的内心世界：善良，迂腐。

高潮（10-11）孔乙己被打折了腿。集中描写孔乙己被打折腿的原因和折腿后的凄凉境况。

结局（12-13）孔乙己的悲惨结局。

第二种——教参情节梳理：

第一部分（1-3）通过“我”的描述，交代了故事发生的具体环境和社会文化背景，为主人公的出场及性格命运的展开作铺垫。

第二部分（4-12）主体部分。可分为两个层次：

第一层（4-8）？以一系列生动逼真又极具概括力的细节，传神地刻画了孔

乙己的迂腐性格，展示了他的不幸遭遇。

第二层（9-12）？通过一个具体事件（被打折腿）表现了孔乙己命运的突转：因偷窃被打折了腿，成了废人，连最起码的生存条件都难以维持了，最后在别人的耻笑声中用手“慢慢走去”的凄惨场景。

第三部分（13）小说的尾声。“我”的思绪从二十多年前的过去回到“现在”，以“我”的亲身见证来推测孔乙己“大约的确死了”，在首尾呼应中强化了孔乙己的人生悲剧，含蓄地表达了一种深沉的抗议与批判。

七、课堂小结

八、布置作业

九、板书设计（见情节梳理）

十、教学后记：

第二课时

学习重点:分析人物形象

一、复习导入

二、赏析人物

1、快速浏览课文（4——12）段，勾画出描写孔乙己的句段。

2、揣摩关键语句，理解人物刻画方法

合作探讨：小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的?

试举例说明其作用。

(1)概括介绍：

(2)“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”这种矛盾现象充分说明孔乙己的特殊身份和性格特征。

(2)肖像描写：

①第一次出场：写他“身材很高大”，说明他尚有劳动能力；“青白脸色”说明他穷困潦倒。营养不良又不肯劳动的结果；脸上“时常夹些伤痕”，是他穷困而偶然偷窃被人打伤的标志，也是他走向没落的重要标志。“一部乱蓬蓬的花白胡子”既表明他年龄较大而又精神委顿颓唐。他那件长衫“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”说明他穷酸潦倒，懒得出奇的经济状况和性格特征。

②第二次出场：“他脸上黑而且瘦，已经不成样子，穿着一件破夹袄”说明他衣食无着，穷途末路。“盘着两腿，下面垫着一个蒲包，用草绳在肩上挂住”“满手是泥”说明他被打折了腿，丧失生活能力。

断腿前后肖像的对照，更显出他遭遇的悲惨。

(3)语言神态描写：

①他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。说明他以读书人自居，卖弄学问。迂腐可笑的性格。

②孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”说明他死要面子，怕人嘲笑。

③孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书!……读书人的事，能算偷么?”说明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。

④孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气。说明孔乙己自命清高。

⑤“孔乙己立刻显出颓唐不安模样。脸亡笼上了一层灰色，嘴里说些话；这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。说明孔乙己深受封建科举制度毒害，至死不悟。

(4)动作描写：

①“便排出九文大钱”既表现他拮据而穷酸的本相，又对酒店卖弄分文不少，自己是规矩人。并对短衣帮的耻笑表现出若无其事，这一“排”的动作，恰如其分地显示了他的心理。

②“他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里”说明穷困潦倒到极点，“摸”字表明了他悲惨的境地。

（5）正面描写：外貌、绰号来历、语言、神态、动作等。

（6）侧面描写：第5段、第10段，由别人之口交代了孔乙己的经历，丰富

了人物性格。

由这些描写可以看出：孔乙己贫困潦倒却又想保持读书人的架势，善良而又无能，可怜而又可气，是时代落伍者和封建科举制度的牺牲品，也是当时社会的牺牲品。作者哀其不幸又怒其不争。（课后练习二、1）

3、归纳孔乙己这一人物形象：

孔乙己地位低下但热衷功名，穷困潦倒但好喝懒做，迂腐不堪、死要面子、善良诚恳、屡遭欺凌但又自命清高，至死不悟、命运悲惨的多余人形象。

名人眼中的孔乙己：略

4、小说中还写到一些人物，你怎么看他们？依据

（１）

掌拒：“仍然同平常一样，笑着对他说：‘孔乙己，你又偷东西了！’”四次说：“孔乙己还欠十九个钱呢！”（以追逐利润为目标的经营者，为赚取利润不择手段。自私冷酷，毫无同情心）

（２）短衣帮

：“你一定又偷了人家的东西。”“你怎么连半个秀才也捞不到？”两次出现“众人都哄笑起来：店内外充满快乐的空气。” “谁晓得，许是死了。”

（靠出卖劳力维持生计。愚昧麻木、自私冷漠、缺乏同情心）

（３）小伙计：“我想，讨饭一样的人，也配考我吗？”便回过脸去，不再理会。

（年幼单纯，不谙世事，受大人影响，也变得冷漠无同情心）

（４）丁举人：“是自己发昏，竟偷到丁举人家去了，他家的东西，偷得的么？”“先写服辩，后来是打，打了大半夜，在打折了腿。”（爬上去的“读书人”有钱有势、。读的“圣贤”书，却倚权仗势，残忍无道。）

三、问题探究

1、孔乙己的结局如何？

读第13段：“我到现在终于没有见-------大约孔乙己的确死了。”既然是“大约”，为什么又说“的确”，这是否矛盾？作者为什么这样写？（课后练习三、4）

小说结尾意味深长。孔乙己既然是个可有可无的小人物，没有人关心他，谁也不能确切知道他是死了，还是活着，只能说“大约”。

孔乙己是个好喝懒做的人，只要有一口气，就是爬也要爬到咸亨酒店来喝上一口酒的，然而从初冬到年关，到第二年端午，再到中秋，又到年关，始终没见孔乙己来，看来孔乙己并非“许是死了”，而是“的确死了”，这是很合乎逻辑的。

结尾处看似矛盾的词语更加含蓄、深刻地表现了孔乙己的悲剧命运，无疑也加强了小说对吃人的封建制度的控诉和鞭挞的力量。

2、造成孔乙己悲剧的原因是什么？（课后练习四）

造成孔乙己悲剧的原因有：

（1）根本原因：封建科举制度的毒害。

（2）社会原因：贫富悬殊，阶级对立，人际关系的冷漠势利。

（3）直接原因：因为偷窃而遭到丁举人的毒打。

（4）自身原因：好喝懒做，鄙视劳动。

四、拓展延伸：

思考：孔乙己这个人物形象在今天给我们什么启示？

忌懒惰、要勤奋 忌不争、要上进 忌虚荣、要务实

五、布置作业

：写人物片断练习。请观察你周围的一名同学。最好选择一位有个性的同学，描写他(她)的外貌、语言、神态。用生动的语言刻画出鲜明的人物形象。

六、板书设计（人物形象）

七、教学后记：

第三课时

学习重点: 问题探究，主题及写法归纳

一、复习导入

二、研读探讨，深入理解

1．赏析环境描写的作用。阅读课文第1—3段，即“序幕”部分。

思考：小说一开始没有直接写孔乙己，而是介绍咸亨酒店的格局和顾客的情况。这样写的用意是什么?

点拨： 小说开头对咸亨酒店的介绍，交代了故事发生的具体环境和社会文化背景，为主人公的出场及性格命运的展开作铺垫。酒店格局和下酒物展示出浓郁的地域文化特色。渲染“短衣帮”与“穿长衫的”两大泾渭分明的社会群体，表现了社会严重的阶级对立，人和人之间冷酷的关系，这样一个势利、冷酷、虚伪的社会环境。①为我们渲染了一种冷漠、悲凉的社会气氛，②为情节的发展奠定了基础，③预示着人物悲剧的必然性。④咸亨酒店可以说是当时中国黑暗的半封建半殖民地社会的缩影。

2．探究文中“笑”的内涵。通读课文第4～12段，即小说的主体部分。

合作探究：文中有几处写到众人的哄笑?他们为什么而笑?作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事，有什么用意?（课后练习一）

小说有四处写到众人的哄笑：一处是第四段，一处是第六段，一处是第八段，一处是倒数第三段。四次哄笑，描写的实际上是众人四次戏弄、嘲笑孔乙己的情景，而孔乙己尴尬狼狈、穷于招架的样子让他们很开心。众人的冷酷、麻木、对弱者的践踏由此可见一斑。

封建秩序是封建社会的基础，在这样等级森严的封建统治下，民众的活力、热情、同情心都被扼杀，变得麻木不仁，自私冷漠。在短衣帮的心目中也以为既然“学而优则仕”，那么连半个秀才也捞不到的孔乙己当然是劣货，只值得奚落和取笑。他们意识不到自己与孔乙己同样在封建秩序中处于倍受压迫的社会底层，同样可悲可怜，所以他们对孔乙己这样一个不幸者不但没有同情和帮助，相反只知道哄笑取乐，在他们劳累而苦闷的生涯中寻求片刻的快乐。

孔乙己是一个在当时的社会中找不到自己的位子的苦人和弱者，用众人的哄笑来贯穿这样一个令人悲酸的故事，烘托和加强了小说的悲剧效果。这种哄笑是麻木的笑，这使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的意味。一面是悲惨的遭遇和伤痛，另一面不是同情和眼泪，而是无聊的逗笑和取乐，以乐境写哀，更令人悲哀，表示孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧，作品反封建的意义就更加深刻了。

3、讨论第九段：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么

过。”怎样理解这句话的含义？它在文中起什么作用？ （课后练习三、3） 这句话从内容上看，它概括了孔乙己一生的悲惨遭遇，深刻说明孔乙己在人们心目中毫无地位，是个可有可无、可笑可怜的多余的人——在人们的心目中孔乙己始终只是一个笑料，打断腿之前之后都一样。

从结构上看，它承上启下。前一分句总结上文，和“只有孔乙己到店，才可以笑几声”，“店内外充满了快活的空气”相呼应。后一分句暗示了孔乙己无人关心，很自然的引起下文，把情节引向高潮。

4、作者为什么要通过一个小伙计“我”的眼光来讲述孔乙己的故事？体会一下这种写作角度与直接用第三人称描写的不同效果。（课后练习二、2）

作者以一名不谙世事的酒店小伙计的口吻，不动声色地讲述着孔乙己的凄惨遭遇，让人体会到，连这样一个小孩子都这样冷漠，可见当时社会的世态炎凉。而且以第一人称讲述故事，比第三人称显得更为真实亲切。

三、精彩词句赏析：

画出你认为用得精妙的词语或者句段加以赏析

示例：1、“只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房里”，这文中的一个“踱”字，活现出阔绰的长衫主顾的身份地位和养尊处优、悠闲自得的神态。

2、“孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住”。这里的一个“慌”一个“罩”，传神地写出了孔乙己生怕孩子再向他要所剩无几的首香豆时的慌张情态和动作，形象逼真地表现了这个善良、贫寒、迂腐的老年读书人的性格。

3、第四、六两段结句都是“店内外充满了快活的空气”，用的是反复修辞方法，它有力的渲染了哄笑的气氛，清晰的表现出人们麻木的嘴脸，强烈的透露出悲凉的意味，同时形成一种回环往复的节奏，文势跌岩有致。

四、归纳小说主题：

这篇小说，通过对孔乙己后半生几个生活片断的描述，成功地塑造了封建末世倍受科举制度摧残的下层知识分子的形象，控诉了封建制度的罪恶，揭示了国民冷漠、麻木的状态。

五、归纳本文写作特色

明确要点：

1、描述鲁镇咸亨酒店，为典型人物活动提供了典型环境。

2、以插叙说明孔乙己的经历，使人物形象完整，情节紧凑。

3、以“我”——酒店小伙计的见闻为线索组接生活画面，使人物性格脉络清楚，故事情节的展开线索分明，结构安排严谨完整，增强了亲切感和真实感。

4、以笑贯穿全文，使孔乙己在笑声中出场，最后在笑声中离开生活舞台，既是对孔乙己的性格的批判，也是对社会的冷酷、群众的麻木的批判，更是对罪恶的封建制度的无情鞭挞。5、多角度刻画人物，语言老辣深刻...... 六、拓展延伸，比较阅读

阅读《范进中举》节选，与课文进行对照、比较，分析两文人物性格和主题思想上的差异。

投影：

范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫!好了!我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫!好!我中了!”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。众人大眼瞪小眼。一齐道：“原来新贵人欢喜疯了。”老太太哭道：“怎生这样苦命的事!

中了一个甚么举人，就得了这个拙病!这一疯了，几时才得好?”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了这样的病!却足如何是好?”众邻居劝道：“老太太不要心慌，我们而今派两个人跟定了范老爷。这里众人家里拿些鸡蛋酒米，且管待了报子上的老爷们，再为商酌。”

教师点拨：两篇文章都揭露了封建科举制度的罪恶，孔乙己和范进都是科举制度的受害者和牺牲品，孔乙己坐着用手爬进“坟墓”。范进光着一只脚走进“天堂”，可以说，他们虽结局不同，但却是“殊路同归”。

《范进中举》是以科举使人狂迷来讽刺其罪恶的，而《孔乙己》是以封建科举吃人来揭露其罪恶的，揭示封建末世的病态，意义更深刻。范进的形象是丑，孔乙己的性格是悲，两篇文章不同的批评角度，主人公不同的遭遇和结局，周围人对主人公不同的态度，显示了作者对封建科举不同的批判力度，也使得社会对两种读书人的态度截然不同，揭示了世态的炎凉、人心的势利。

七、课堂小结

(略) 八、布置作业

请你设想一下，孔乙己用手爬着走出咸亨酒店后的情况，以“走出咸亨酒店的孔乙己”为题续写小说。

九、板书设计

孔乙己

鲁

迅

环境：

咸亨酒店

封建社会

热衷功名——科举失败

迂腐穷酸——自命清高

人物形象： 屡遭欺凌

——死要面子

好喝懒做——善良诚恳

命运悲惨——至死不悟

揭示封建科举制度的罪恶

主题：

批判麻木冷漠

的国民性

十、教学后记：