5 孔乙己多媒体教案及点评

《孔乙己》教学设计

一、教学目标

1.学习通过外貌、语言、动作、神态等描写方法来刻画人物的写法，把握人物性格特征。

2.认识到封建科举制度的罪恶及当时世态的炎凉。

二、重点难点

1.分析孔乙己性格特点定为教学重点；

2.分析造成孔乙己悲剧的社会原因作为本课的教学难点。

三、教学过程

（一）导入设计：

有人说“笑”是世界上最美丽的表情，是传达快乐和善意的最美妙的语言。可是，有一种笑却好似寒冷的风，它可以让温馨的社会变得冷漠，可以让纯真的心灵变得扭曲，可以让一个人变得不伦不类。今天请同学们走进鲁迅先生的小说《孔乙己》，去感悟去寻找答案吧。

（二）感知文本

1．快速回答。

1）小说为何命名为《孔乙己》? 孔乙己是主人翁的姓名吗? 2）故事发生的年代? 本文实际上写于1918年冬天，发表于1919年4月的《新青年》，后来收入短篇小说集《呐喊》。在当时的文化教育领域，虽然在1905就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社会教育的核心内容。鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与当时现状进行对照，懂得批判与取舍。

3）故事发生的地点? 4）伴随着孔乙己的出场，“店内外总是充满了快活的空气”，你认为孔乙己是个喜剧人物吗? 2．深入探究

1）读完这篇小说后，你觉得哪一种神态描写最传神？在孔乙己身上发生了哪些可笑的故事？请用简洁的语言概括出来。

（多媒体）明确：a.偷东西遭众人嘲笑

；

b.没考上秀才遭众人嘲笑；

c.教我识字让我好笑；

d.分茴香豆吃让孩子欢笑； e.被打折了腿用手走来喝酒的惨状引来嘲笑。

2）继续提问学生：孔乙己的言谈举止也会令他周围的人发笑，为什么？然后请学生跳读课文，动手圈画有关孔乙己外貌、语言、动作神态等描写的语句，有选择性的加以品读，并结合这些语句说说孔乙己是怎样一个人? 这个环节的容量很大，需要借助多媒体等手段引导学生有条理的进行分析。比如孔乙己肖像描写前后的对比。比如动作描写中的“摸”和“排”两个字的妙用等等。让学生感知鲁迅先生这“用笑编织的精彩语句”。

明确：孔乙己是一个热衷功名，轻视劳动，好喝懒做，死要面子、迂腐可笑而又有诚实善良守信一面的读书人。

（三）突破难点

孔乙己真的很好笑吗？这笑和孔乙己悲剧命运有什么联系？

孔乙己在人们的笑声中登场，在人们的笑声中生活，也在人们的笑声中走完了他凄凉的一生。作者在小说中多次描写了周围人的笑声，可以说笑声不断，这表面看来轻松的“笑”，似乎给作品增添了一点活跃的气氛，可细细品味，我们会发现，作者是在以笑写悲，这阵阵笑声跟孔乙己的不幸遭遇形成了强烈对照，它向我们诉说着当时社会环境的黑暗与冷酷，人们的冷漠与麻木。

引导学生分组进行讨论，来挖掘造成孔乙己悲剧的社会根源。这个环节，学生可以畅所欲言，各抒己见，要重视学生的独特体验和感受。不过对于这个环节讨论，尽可能的引导学生去关注这么几个地方，那就是造成孔乙己悲剧的社会环境，可以概括为几个“一”：一个充满世俗的酒店，一群无聊的看客，一阵阵嘲笑声，一个恶毒的举人，还有一个麻木不仁的自我，最后归纳为一个科举制度。引导学生层层深入的进行讨论探究，从而归纳出文章的主旨。让学生感知出作者这笑声中反衬出的冷漠社会。

（五）结束语

同学们，我们都知道读书可以改变命运，可是当历史定格在孔乙己那个年代时，你却看到了一个因为读书不仅没有改变命运，却被社会扭曲了的知识分子，他疯疯癫癫的从笑声中走来，又麻木不仁的在笑声中死去，虽然那个时代永远已经过去了，但是我们身边还会不会出现这样的人，这样的笑声呢？答案或许是你我一个深深的思索，或者是一声长长的叹息吧！ （六）作业

试简要比较范进和孔乙己的的异同点。

相同点：两人都是封建时代的读书人，都受封建科举制度的毒害，同处于穷困潦倒的地位，都不会营生，脆弱无力。

不同点：A、孔乙己比范进自尊和正直。B、孔乙己比范进热情、迂腐，范进比孔乙己圆滑。