24*刘姥姥进大观园优秀说课稿

营口市鲅鱼圈区实验学校初中部教师电子教案

课 题

刘姥姥进大观园

授

课

教

师

曹雪玲

教学目标

1.

梳理本课故事情节

2.

阅读课文，抓住细节描写，着重把握刘姥姥这一人物形象

3.

领略传统白话小说的魅力，了解古代生活，丰富人生体验。

阅读课文，抓住细节描写，着重把握刘姥姥这一人物形象

领略传统白话小说的魅力，了解古代生活，丰富人生体验

教学重点

教学难点

教学方法

自主合作探究

教师活动

教

具

多媒体

教学过程

一、导入

学生活动

学生汇报预习作业成果，介绍《红楼梦》及作者曹雪芹。

生：关注到“笑”字，这是一场笑剧，导演是凤姐、鸳鸯；刘姥姥是主角卖力表演。

是课文的第一段。“人人都说大家子住大房。·······满屋里的东西都只好看，都不知叫什么，我越看越舍不得离了这里。”这一段几乎是刘姥姥的独白，以刘姥姥乡野村妇的视角，来巧妙衬托和表现大观园的宏大奢华。

（教师让学生圈点勾画出对刘姥姥设计意图

导入新课，激发学生的学习热情

整体感知文章内容

深入研读课文

一部《红楼梦》，高高踞于中国古典小说的高峰，至今空前绝后，无人超

越。在这样一部作品中作者却安排了

一位社会底层的农家老妇，来到京城贵族之家，闹出了许多笑话。今天就

让我们揭开红楼一角，一起走进《刘

姥姥进大观园》。

二、整体感知

师引导学生关注课后阅读提示，让学生从阅读提示中获得有效信息，为整

篇文章阅读打下基础。

三、深入文（一）了解舞台搭建（环境描写）

本，详解课文

课文的标题是“刘姥姥进大观园”，大观园成了她表演的舞台。你能找出

课文中对“舞台”的描写吗？

（二）分析人物性格

刘姥姥：1.先听其言。

（1）

“姑娘说哪里话，咱们哄着老

太太开个心儿，可有什么恼的！你先

嘱咐我，我就明白了，不过大家取个

笑儿……”（大智若愚。对于凤姐和

鸳鸯的安排，她其实是心知肚明的。）

（2）

“一两银子，也没听见响声儿

就没了。”（淳朴节俭）

（3）

“这个菜里若有毒,俺们那菜里

都成了砒霜了。哪怕毒死了也要吃尽

了。”（率真自然）

2.再观其行。

初中部教务处制

四、结束语

（1）刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大似牛，吃个老母猪不抬头。”自己却鼓着腮不语。（淳朴风趣，憨态可亲。）

（2）刘姥姥便伸箸子要夹，哪里夹得起来？满碗里闹了一阵，好容易撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下来滚在地下，忙放下箸子要亲自去捡……（窘态十足，滑稽可笑。）

（三）剖析文本

表演精彩不精彩，要看观众的反应如何。请同学们找出文中“观众”的反应。

多媒体播放视频

“笑”里有乾坤

一个小小的场面，简单的一“笑”，“笑”出了每个人的身份、地位、性格、体质，也“笑”出了曹雪芹才子的大手笔。

不“笑”之中有玄机

凤姐、鸳鸯：笑剧的导演，早有心理准备，“掌着”、“让”只为增加喜剧效果。

迎春、宝钗未写，不好写，故不写，留给读者想象的空间。

（四）体会作者情感

过渡：刘姥姥的这些言行与大观园无疑是格格不入的，曹雪芹在写作时是以什么样的心态来描写这位市井小民的呢？是嘲笑吗？

教师补充刘姥姥一进大观园的缘由。这场“笑剧”的背后究竟包含了作者什么样的思想感情呢？

人们都说，《红楼梦》是一部“百科全书”，“胸有丘壑，立意高远，层峦叠嶂，妙隐成文”。作为中国古典小说的巅峰之作，绚烂得令人惊心动魄、目不暇接，其思想之深、视野之广、词采之美至今无出其右。今天我们在课上得以一窥《红楼》万丈光芒中的一丝微光，期待同学们以此为开端在今后的生活中细细品读原著，继续沉浸在美的艺术享受中。

描写的语句，剖析人物形象，学生交流，教师引导，明确。）

贾母：年老位尊，毫不拘束，尽情而笑。也显出爱孙之情。

宝玉：顽皮、侍宠撒娇的情态。

王夫人：保持着一家之主的雍容与尊贵，心知肚明，动作传神。

薛姨妈：虽是常客，也不便过于放肆；身为长辈，与王夫人关系亲密，也不必憋着。

史湘云：豪放大度，颇有男儿豪放不羁、洒脱之风。

林黛玉：文静节制，体质娇弱。

探春：个性要强，果敢干练，毫无拿捏之态。

惜春：娇柔，年纪最小，有奶姆相伴，不能与宝玉争宠。

学生交流讨论。

（明确：以悲悯尊敬的眼光来描写这位老人。）

交流过后做一批注。

品析文章语言，把握人物形象

教师进行小结

刘姥姥进大观园

曹雪芹

（一）了解舞台搭建

奢华

宏大

板书设计

（二）把握人物形象

刘姥姥：大智若愚，淳朴节俭，率真自然，风趣滑稽

（三）体会作者情感 悲悯

尊敬

用一课时指导阅读本文，有一定的难度，这必须建立在学生对《红楼梦》的相关情节有一定知识储备，而且对本文进行充分预习的基础上。因此，课前我给学生布置了预习任务；课堂上，对学生又给予了点拨与指导。但即使这样，本节课仍显得时间仓促，部分学生“似懂非懂”。课后，还要通过完成相关练习及拓展阅读，进一步消化文章内容。

教学反思