14 山水画的意境教学设计及课堂实录

时间：

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课时：第

课时

教学内容

《山水画的意境》1

教

学

1、把握本文的写作脉络，理清文本思路内容。

2、通过对诗词和山水画作品的欣赏，感受山水画的意境；初步理解意境营造是画家追求目

标

的艺术境界。

教学重

点

1、把握本文的写作脉络，理清文本思路内容。

2、通过对诗词和山水画作品的欣赏，感受山水画的意境；初步理解意境营造是画家追求的艺术境界。

通过对诗词和山水画作品的欣赏，感受山水画的意境。

自主学习法 合作探究学习法

教学难

点

教学方法

教学用具

教

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内

容

一、导入

二、了解作者

三、整体感知

学习用具

教

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过

程

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图

了解作者及他的画风。

学生朗读课文，初步理解意境营造是画家追求的艺术境界。

教

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活

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欣赏下面这幅山水画，谈谈你的感受。

中国古典诗词，也屡次提到了“意境”一词。如《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”一联，写进入边塞后所看到的塞外奇特壮丽的风光，画面开阔，构成了一种融合人情的雄浑意境。

可以说，意境是诗人的主观情思与客观景物相交融而创造出来的浑然一体的艺术境界。

【李可染(1907—1989)，江苏徐州人。中国近代杰出的画家、诗人，画家齐白石的弟子。

李可染自幼即喜绘画，13岁时学画山水。43岁任中央美术学院教授。49

1、反复诵读，仔细揣摩诗词意境，使自己能进入语境，仔细体会山水画的意境并得出自己的心得体会。

2、熟读课文，归纳文章层次结构。

第一部分(1～4)：提出“意境”这一概念,并解释“什么是意境”。

3、正音：

渲染Xuàn 暮霭ǎi 惆chóu 怅chàng 浮光掠影lüè

学

生

活

动

学生观察、谈感受，教师点评。

岁为变革山水画，行程数万里旅行写生。72岁任中国美术家协会副主席、中国画研究院院长。

晚年用笔趋于老辣。擅长画山水、人物，尤其擅长画牛。】

第二部分(5～10)：论述获得意境的方法，即通过深刻观察对象以把握住对象的精神实质，激发出绘画者本身的思想感情并融于作品之中。此外还谈到想要表达出意境，还需要与其相互依附的山水画要素，即意匠。

教

学

内

容

四、合作探究

教

学

活

动

教

师

活

动

4、阅读课文，说说作者提出了怎样的观点？

5、什么是“意境”？

6、要怎样才能获得意境？

【首先，要深入全面地认识对象。

（1）必须身临其境，长期观察，以把握住对象的精神实质。

（2）无论写诗、作画，都要站得高于现实，这样来观察、认识现实，才可能全面深入。

1、展示山水画图片与山水摄影图片。请同学们结合第一部分内容说说，在摄影技术如此发达的今天，山水画是否会被取代？

2、作者要说的是山水画的意境，为什么要大篇幅分析诗歌的意境？

【诗歌在描绘景色的时候，往往将情感含蓄地寄托在其中，使人能够根据具体的情景感受到无限的情感与意蕴。

如：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”两句，就描写了自然的景色：友人乘坐的船挂起风帆，渐去渐远，越去越小，越去越模糊了，只剩下一点影子了，最后终于消失在水天相接

学生

活

动

【意境是山水画的灵魂。】

【意境就是景与情的结合；写景就是写情。】

其次，对所描绘的景物，一定要有强烈、真挚、朴素的感情，说假话不行。

将感情与画作结合在一起，将对象的精神实质表现出来，从而形成意境。

再次，要苦心经营意匠。】

【山水画不是地理、自然环境的说明和图解，但更重要的是表现人对自然的思想感悟，见景生情，景与情是相融合的。

而摄影往往是从实用性和视觉美感出发的，这也就意味着山水画不会被摄影作品所取代。】

之处。然而就在这两句诗里，读者深深体会到了诗人与朋友的深厚友情。 因此，作者大篇幅地分析诗歌的意境，是因为诗歌中的意境与山水画的意境是相通的，是想更直接地让人体会到“意境就是景与情的结合”，从而更好地领会山水画的意境之美。】

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计

意

图

学生朗读课文，初步理解意境营造是画家追求的艺术境界。

通过对诗词和山水画作品的欣赏，感受山水画的意境。

板书设计

《山水画的意境》

观点：意境是山水画的灵魂。

意境：是景与情的结合；写景就是写情。

课后记

作业布置

时间：

月

日

课时：第

课时

教学内容

《山水画的意境》2

教

学

1、通过对诗词和山水画作品的欣赏，感受山水画的意境。

2、通过品味山水画的意境，培养传统审美情趣。

目

标

教学1、通过对诗词和山水画作品的欣赏，感受山水画的意境。

2、通过品味山水画的意境，培养传统审美情趣。

重

点

教学品味山水画的意境，培养传统审美情趣。

难

点

教学方法

自主学习法 合作探究学习法

教学用具

教

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内

容

学习用具

教

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程

教

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活

动

教

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学

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图

引导学生通过对诗词和山水画作品的欣赏，感受山水画的意境。

一、合作探究

1、“意境的产生，有赖于思想感情，

而思想感情的产生，又与对客观事物

认识的深度有关。”作者是如何论述

此观点的？你认为这个观点正确吗，

请结合你的个人经历做简要说明。

【作者以齐白石画虾为例来论证了

他的观点。

察，会发现只有松树傲然长这个观点正确。 青，松针贯穿积雪依然向上，如：我们知道松树的耐寒可以象征它此刻，我们会真正感受到这种的坚忍，而当我们在雪地里认真观

坚忍的品质是那样真实。】

2、请你理解“无论写诗、作画，都

要求站得高于现实，这样来观察、认

识现实，才可能全面深入”一句的深

刻含义。

【写诗，写的是生活；绘画，绘的是这就是说，不论是高明的诗还风景。它们都基于现实，以现实为原是绘画，最终都会成为客观的材料。然而，它们融合了写作者与绘景物与主观情感相融合的意画者自身的情感以及体悟，因此，它境。】

们又必然高于现实。

3、是否只要把握了“意境”便能创

作出好的山水画作品来？请结合最意匠即表现方法、表现手段的后两段做简要说明。

设计，简单地说，就是加工手【作者认为除了意境之外，还需要有段。

意匠。

有了意境，没有意匠，意境也

就落了空。】

教

学

内

容

二、拓展延伸

教

学

活

动

教

师

活

动

1、赏析李可染老师的画作《万山红遍》，品味山水画的意境。

“看万山红遍、层林尽染”是***词作《沁园春·长沙》中的名句，描述了深秋时分，湘江之滨的岳麓山漫山古树皆红的壮丽奇景。“万山红遍”这一题材其实很少有画家敢尝试。

一方面，“万山”之意境颇为辽阔深远，极大地考验着画家的空间驾驭能力，若非胸有千山万壑，则根本无法表现“万山”；

另一方面，“红遍”给中国传统山水画出了个大难题：历来山水多以水墨描绘，仅作为点缀的红色在使用上可谓慎之又慎。然而李可染先生却迎难而上，开始大胆尝试创作“万山红遍”。

2、素材积累

中国画，简称“国画”，是我国传统造型艺术之一。从美术史的角度讲，民国前的都统称为古画。

国画在古代无确定名称，一般称之为丹青，在世界美术领域中自成体系。

中国画在内容和艺术创作上，体现了古人对自然、社会及与之相关联的政治、哲学、宗教、道德、文艺等方面的认识。主要是用毛笔、软笔或手指，用国画颜料和墨在帛或宣纸上作画的一种中国传统的绘画形式，是琴棋书画四艺之一。

学生

活

动

学生欣赏画作，谈自己的感受；教师点评。

其时，李可染先生恰好占据了天时地利人和。1954年李可染踏上写生之旅，从江南到桂林、从中国到欧洲，可谓千山万水走过。1960年先生重回画室时，已然是胸中有丘壑。这时，他动笔做出此画，而“红遍”的问题也在此间解决了。他采取了大面积使用朱砂的方法来表现秋色，红为主调，以墨作底，既强调了“遍”字，同时，也使秋色更红火、更热烈、更带有丰收后喜悦的气氛。

中国画主要分为人物、花鸟、山水这三个大类；

有工笔、写意、等技法形式。

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计

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品味山水画的意境，认识“意境”的本质，培养传统审美情趣。

板书设计

《山水画的意境》

意境：是景与情的结合

获得方法：深刻认识对象，产生思想感情

写景时写情，源于现实超越现实

苦心经营（意匠）

课后记

作业布置