审题立意教学设计第二课时

审清题意明方向

——写作审题指导

南京市浦口区第三中学

孙春霞

【教学目标】

1.理解审题的含义。

2.掌握审题的过程和方法。

3.培养学生紧扣题意写作的意识，提高思辨能力。

【教学重点】

掌握审题的过程和方法。

【教学难点】

培养学生紧扣题意写作的意识，提高思辨能力。

【教学课时】

1课时

【教学辅助】

PPT课件

【教学过程】

一、讨论导入。

今天我们来上一节写作课。咱们先梳理一下写作的基本程序：审题——立意——选材——构思——写作——修改（课件展示）。

你认为哪一步最关键？为什么？（学生谈看法）【意在引出审题的重要性】

符合题意是评判考场作文最重要的标准，因此对于即将面临中考的我们来说，写作时审题更显得重要了。

二、学习审题。

（一）理解审题含义。

什么叫“审题”呢？教材中是这样解释的：审题就是审察题意，明确题目的要求（课件展示）。《现代汉语词典》中“审察”的意思是“仔细观察”。这告诉我们审题时应仔细观察题意，明确题目的要求。

怎样才算仔细？应着重从哪些方面关注题目（包括作文标题和作文题里的所有文字）的要求呢？

（二）学习审题方法。

【方法：以区二模作文题为例，通过分析一篇病文，引导学生学会审题】

1.展示二模作文原题。（学生齐读）

18. 请以下面的内容作为结尾，发挥联想和想象，写一个反映社会发展变化的故事。

“没想到，没想到，真的没想到，家乡的变化居然这么大！”××（填姓名或

称呼）由衷地感慨道。

可不是吗，这就是今天的南京！

要求：

（1）题目自拟；

（2）××为故事中的人物，姓名、称呼（如爷爷、姑妈等）由你设定，故事情节

设计要合理，文中不出现真实的姓名、校名；

2.学生齐读题目。

3.展示病文，教师读文，学生边听边思考：

此文不符合题目的哪些要求？符合题目的哪些要求？

附病文：

20年后的今天

20年前的今天，也就是今天，今天的南京市一如既往，没有发生什么新的变化，可

是，在社会上人们的冷漠却越来越多……

比如，看见有人闯红灯没有人上前制止，看见有人以大欺小没有人去帮忙，看见行

动不便的老人过马路没有人上前去搀扶等，这些都是现在社会上人们冷漠的一些表现，

由此可见，现在社会上冷漠的人会越来越多，只有极少数的人会为那些不遵守交通规则、

以大欺小、不搀扶老人过马路的人提醒他们并采取一些正确的行动来帮助他们，这些种

种行为表明当今社会上具有责任感的人越来越少，缺少责任感的人却越来越多。

20年以后，南京发生了前所未有的巨大变化，当今社会上的人们也不再像以前那样

的冷漠，例如：看见有行文摔倒，他们便去把他扶起来；看见一些流浪动物他们便给予

它们一些食物；看见有丢人在闯红灯他们便去上前制止等还胡许多像这样的例子。

“没想到，没想到，真的没想到，家乡的变化居然这么大！”××（填姓名或称呼）

由衷地感慨道。

可不是吗，这就是今天的南京！

(3)作文最后要抄上以上两段结尾的文字；

(4)不少于600字。

4.学生分析并回答：此文不符合题目的哪些要求？符合题目的哪些要求？

【根据学生的回答情况，相机点拨指导，明确此文的问题所在，并提炼出审题的方法。如：

如果学生认为此文符合“题目自拟”这一要求，但所拟题目不恰当，教师就引导学生总结出：审题时应关注对作文题目的要求，如果是自拟标题，所拟标题应尽量“概括内容”或“点明或暗示中心”或是“线索”。

如果学生认为此文不符合题目中

“今天的南京相比过去的南京变化大”这一内容要求，教师就追问“题目中哪些地方告诉我们文章应该着重写今天的南京比过去的南京变化大”，并提炼出：审题时应关注题目（包括作文标题和作文题里的所有文字）的每个词，尤其是题目中隐含的信息。如果学生说此文内容不真实，尤其是第二段所列举的现象与事实不符，教师就引导学生总结出写作内容应合理。

如果学生认为此文不符合题目中“写一个故事”的要求，教师就引导学生总结出：审题时应审出体裁要求。

如果学生就此文是否符合

“反映社会发展变化”这一要求发表看法，教师就引导学生分析出，此文的小作者意在“反映社会发展变化”，可是因为所写内容不真实不合理，致使这一中心不准确不明确不突出。进而总结出：审题应审出题目是否规定了中心，写作时应紧扣中心表达。

如果学生不能够思路清晰地作出以上分析，教师就依照原题目中的内容和写作要求引领学生依次分析，并提炼出审题方法和审题关注要点。

教师相机板书。】

5.展示审题方法和要求。（PPT展示）

审题：关注题目中每个词语

1.明确拟题要求。

2.明确体裁要求。

（记叙文、故事、书信、演讲稿、议论文等）

3.明确内容要求。

(例如二模作文题要求：通过一个南京人的故事写现在的南京比过去的南京发生了很大的变化。）

4.明确中心要求。

（例如二模作文题要求：

反映社会发展变化）

5.明确其他要求。

（如：符合情境、发挥联想和想象、字数、文中不出现真实的姓名校名等）

6.学生做笔记。（见学案）

三、我来评作文。

【出示一模考试中两篇学生习作（后附），学生按照审题要求对这两篇文章进行评价】

1.出示一模作文原题。

19.请以“你，助力我成长”为题写一篇作文。

要求：

（1）“你”须特指初中语文教材中的某篇课文。

（2）文体自选，不少于600字。

（3）不得出现真实的校名、人名。

2.出示学生习作一，指名读后，学生对习作一进行评价。

3.出示学生习作二，齐读后，学生对习作二进行评价。

评价表如下：

四、审题小练习。

1.出示题目。

周五傍晚你坐电梯回家时，发现电梯内楼层选择器上， 1和15两个数字被人用红漆圈了起来，十分醒目。是谁圈的？为什么要圈？

……

请根据此情境，发挥想象，自拟题目，写一个故事。不少于600字。

此文（写作要求求

题目

体裁

内容

中心

其他

符合题意

不符合题意

2.学生审题，填写下表。

写作要求

题目

体裁

内容

中心

其他

3.师生共评议。

五、布置作业。

课后完成环节四审题小练习中的作文。

确定

不确定

）切题

附：环节三习作一

你，助力我成长

愿此生不缺乏再走一步的勇气。

——题记

“四分零五秒”，冰冷的机器上闪过这串数字，仿佛一桶刺入心骨的冰水，从头到脚，把我凉了个彻底。一切好像静止了，只觉得老师同学眼里的希望暗了几分，我躺在800米的终点处，心里五味杂陈。

我们一行人本是被选去参赛的。可其中个最高的我仿佛是充数的，其他人练着是成绩“噌噌”地往上涨，可我却毫无起色。

“老师，我申请退赛，像这样我只会丢脸。”几秒后，我的声音传过每个人，我不记得他们说了什么，只是径直跑向教室，一个下午，我都没什么精神，窗外阴森的乌云密密地布着，却迟迟不肯落雨，闷闷地让人喘不过气。

忽然，闺蜜走到我身边对我说：“来，到操场上去，我有话跟你说。”到了操场上，闺蜜看着我的眼睛说：“你知道吗？有一段时间，我情绪非常低落，觉得自己很失败，没能实现自己的目标。后来有一篇课文给了我很大的启示，那就是《走一步，再走一步》。只要我们像文中那个小男孩那样，把大困难变成小困难，一定能实现自己最终的目标。正是这篇课文让我重新振作起来，现在我想把它也给予给你。”

“真的吗？”我迟疑着问。“是的！现在我陪你练，到比赛那天你一定会有进步的！其实只要有再走一步的勇气，就已经一只脚迈进成功的大门了。”说这话时，她的眼睛里亮亮的，那是星星吗？那一个鼓励的眼神，像一潭清澈的湖水。

天一下子就亮了，我跟在她的后面慢慢的（地）跑着。阳光透过梧桐树叶的隙儿洒在她的身上，空气里尽是淡淡的温软，那一刻我明白了在爸爸指导下爬下悬崖的男孩内心的感觉。

感谢你，助力我成长，让我拥有了再走一步的勇气！

习作二

你，助力我成长

阳光倾泻在跑道上，反射出一片刺眼的光，白色的分割线无限地向前延伸，仿佛永远也达不到尽头。第一次进行800米的训练，跑在硕大的操场上，我苦不堪言。

汗水从额头渗出又滚落，胸口是刺刺的痛，双腿也酸软了没劲，动一下都要使出全身的力气。这才只是400米，放弃吧，我想。

这个悲观的念头在我脑海中徘徊不去。我的速度放慢了，我准备停下来了。

“再跑两步，加油！”体育老师在我身后大声喊着。他的声音突然唤醒了我的回忆，我想起了那篇课文——《走一步，再走一步》。

漆黑的夜晚，危险的悬崖，孤独无助的小男孩儿和打着手电筒的父亲，都一下子在我眼前浮现。对于那个体弱多病的小男孩来说，想要从一个他第一次攀爬上的悬崖的中间走下来，

几乎是不可能的事情吧，就像对于体育不好的我来说，跑完800米也几乎是不可能的事情。

“走一步，再走一步。”我听见那个伟大的父亲这样说。

那个小男孩，不也在父亲的指导下，一步一步地走到了平坦的地面上吗？如果我也这样一步一步地跑，也会跑到终点的！

走一步，再走一步！跑一步，再跑一步！

我努力地驱赶走那些半途而废的想法，将跑步的痛苦扔在脑后。我也不去看前方，不在意终点在哪。我只需要做的，就是再跑一步。每一步都能感受到脚下富有弹性的塑胶跑道，每一步都专注而沉稳，每一步都拼尽全力，勇往直前！

忘记一切，走一步，再走一步！跑一步，再跑一步！

“4分10秒，很棒！就是这样，一步一步地跑！”体育老师计时的声音突然响起的时候，我才惊觉，原来我已完成了这800米。

回首望去，跑道上映着一片灿烂的阳光，看似长得无际的800米，就这样被我征服了。那一瞬间，我感受到了自己的成长。

谢谢你，《走一步，再走一步》，你给了我前行的动力和方法；你，助力我成长！