3 乡愁第二课时教学设计

部编版语文九年级上册

《乡愁》教学设计

学校

授课者

课 题

真光实验学校

陈慧妍

乡愁

授课地点

授课时间

课时安排

真光实验学校初三（4）班

第8周周四第6节

1课时

课 型

新授

《乡愁》是部编版语文九年级上册第一单元的第3篇课文，这是一首经典的以“思乡”为主题的现代诗。本单元是“活动•探究”单元，与诗歌教学相适应，主要是学习自主欣赏诗歌作品，感受诗歌的魅力，获得文学审美的熏陶。教材分析

《乡愁》这首诗将无形的思乡愁绪转化为具体可感的邮票、船票、坟墓、海峡。读这首诗，能感受到诗人余光中心灵深处一个执着的主导情感——对大陆和中华民族历史文化的认同感。

学生经过初中三年的学习积累和能力培训，以及第一单元其他几首诗的铺垫，基本能掌握欣赏诗歌作品的方法，“思乡”主题的作品学生也已接触甚多，学情分析

他们能够通过小组合作探究学习的形式以及联系所学过的旧知进行主旨理解。但有的学生缺乏自主探究学习的主动性，缺乏主动创新的能力，也没有创作小诗的经验，因此，本课时将针对此问题进行初步培养。

1.反复诵读诗歌，体会其回环往复的节奏。

教学目标

2.分析诗中的意象，能够说出作者的“思乡之愁”。

3.初步尝试创作小诗，感受中华文化的魅力，接受文化审美的熏陶。

教学重点

反复诵读，分析诗中的意象，体会作者的情感。

教学难点

初步尝试创作小诗，感受中华文化的魅力。

教学方法

诵读法 自主探究法

合作探究法

教学环节

教学内容

通过朗读几一、

导入

教师活动

“思乡”是古往今来学生活动

朗读诗句，回答问题。

设计意图

以学生熟悉的古诗引出主题，让学生对本课学习有明确的方向，创设文化氛围。

句以“思乡”许多文人墨客创作为主题的诗句引出余光作品都曾涉猎的主题，例如台湾诗人余教学过程

初读

中的《乡愁》。

光中抒写的《乡愁》。

跟读录音，划分节奏，把握二、

感情基调。

1.

组织学生朗读并给予评价。

2.

听录音，划分节奏。

3.

组织学生模仿朗读，提醒学生注意朗1.

朗读诗歌。

2.

听录音，划分诗歌节奏，小声跟读。

3.

模仿朗读，注从读中悟，现代诗的学习也要通过朗读来感悟作者的情感，同时为下面赏析诗歌做好铺垫。

1

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读节奏和情感把握。

意朗读节奏和情4.

为什么要用这样的语气语调读？这首诗的感情基调是什么？

利用小组讨论的形式，解1.朗读时的情感是否从头到尾都一样，不感。

4.

思考并回答问题。

1.找出诗歌中体现时间变化的词语，体会作者愈《乡愁》这首诗最突出的特点是运用意象来表达作者的思乡之愁，这也是本课时的重点，先让学生从读中体会作者的情感，再让学生知人论世，加深体会，然后从理解意象的角度赏析诗歌，更好更深刻地领悟作者的决重点问题，发生变化呢？请找完成表格的填写。

出时间变化的词语，发浓厚深沉的乡再读诗歌。

2.为什么作者的乡愁会愈发浓重呢？他是在怎样的背景下创作这首诗的？让我们一起来了解作者的相关资料。

3.合作探究：乡愁本愁，再次诵读。

2.了解作者的相关资料。

3.小组合作探究，情感，同时为以后自主欣赏诗歌作品做好架桥铺垫。分析修饰语的作用除了帮助学生体悟诗歌情感之外，还有助于学生进行小诗创作，为下一环节尝试自主创作提供灵感。

是一种抽象的情感，成员互相交流讨三、

品读

作者运用了哪些意象来表达情感的？这些意象的象征意义分别是什么？请同学们小组讨论，合作完成填写表格。

4.请学生回答填写表格的内容，顺势板书。

5.这首诗用什么手法表达了作者怎样的思想感情？

6.作者的乡愁应该是浓厚的，可是他在意象前使用的修饰语是哪些？这样写有

论，填写表格。

4.回答问题，有感情地诵读该节段。

5.思考并回答问题。

6.找修饰语，思考并回答问题。

2

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怎样的表达效果？

7.组织学生再次诵读，注意重音，读出情感。

在前面欣赏品味诗歌的基础上，尝试自主创作小诗，抒发自己的情感。

1.组织学生创作：如果有一天你必须走

7.有感情地诵读节选部分。

1.尝试模仿创作。

本单元是“活动•探

究”单元，分别设置了三个任务：自主欣赏、自由朗诵和尝试创作，让学生在朗诵和欣赏诗歌之后，自主创作一首小诗，既完成了单元目标任务，也能提高学生写作抒怀的水平。

出家门，离开家人，

独自在外闯荡，你心中最惦记的是什么？请仿照诗作中的“乡愁是……”这一句式也来写一写

乡愁。（可选用意象：

酒、月、孤舟、笛声……）

2.自由创作：回忆自四、创作

己接近三年的初中生活，其中有欢笑也有泪水，但明年六月将迎来凤凰花开的毕业季，你最想对谁诉说你最真切的情感？借助适当的意象，发挥想象与联想，尝试创作一首小诗来抒写你想对他\她说的心里话。

3.展示学生的作品，师生共同评价。

2.尝试自由创作。

3.师生共同欣赏评价展示的作品。

3

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延续学生品五、

小结

读欣赏诗歌的热情，鼓励学生大胆创作。

展示学生的创作，鼓励课后还可以继续写诗，与同学互相交流，体会诗歌创作的快乐。

欣赏同学的作品，对照自身，取长补短。

让学生保持对诗歌鉴赏和创作的热情，感受中华文化的独特魅力。

板书设计

乡愁

余光中

感情基调：低沉悲伤

表达情感：思乡之情

期盼统一

写作手法：托物寄情

教学反思

专家意见

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