10 岳阳楼记教学创新设计

《岳阳楼记》

教学设计

教学目标

1.朗读、背诵全文

2.学习和积累文言词汇

3.学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法

4.理解作者所阐述的主要观点

教学重点

（1）朗读和背诵全文

（2）学习和积累文言词汇

教学难点

（1）学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法

（2）理解作者所阐述的主要观点

教学方法

1.学习时，学生可在听课文范读录音、看“岳阳楼胜景”的过程中，充分感受本文语言凝练、形象而富有音乐美的特点。

2.对文章表现的深刻的思想内容的理解，可在教师的启发点拨下完成。

教学手段

多媒体

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、设置情境，激趣导入

我国有三大名楼，同学们知道是什么吗？它们为何出名？留下了哪些诗文妙句？学生回答后，接着问：同学们想到岳阳楼一游吗？那就请XX同学作我们的导游吧！学生以导游身份介绍岳阳楼，把学生带入了具有浓浓文化氛围的岳阳楼。然后教师利用名言“洞庭天下水，岳阳天下楼”引出课题为了让学生更好地解读文本，理解作者感情，我再次设问：范仲淹是怎样一个人，你知道有关他的故事吗？学生利用所搜集的资料以“走近范仲淹”为题介绍作者。

1.作家作品简介

《岳阳楼记》选自《范文正公集》范仲淹，北宋政治家、文学家他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受较深曾提出十条改革措施，因遭保守派反对罢政，于庆历五年贬放邓州，以后还做过杭州、青州的太守后在赴颖州任途中病死死后谥文正有《范文正公集》。

岳阳楼楼址在湖南省岳阳市西北的巴丘山下，其前身是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台唐玄宗开元四年（716），张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文人们登楼赋诗

2.解题

1046年，范仲淹的挚友滕子京谪守巴陵郡，重修岳阳楼当时，范仲淹亦被贬在邓州做官滕子京请范仲淹为重修岳阳楼写记，并送去一本《洞庭晚秋图》范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写下了千古名篇《岳阳楼记》，表达了他“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先

天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负激励我们要以天下为己任，树立崇高的理想，要有宽阔的胸怀

二、出示学习目标，检查预习

1.朗读、背诵全文

2.

学习和积累文言词汇

正音：

谪守（zhé）

朝晖夕阴（huī）

迁客骚人（sāo）

霪雨（yín）

霏霏（fēi）

薄暮冥冥（míng）

潜形（qián）

岸芷汀兰（zhǐtīng）

皓月（hào）

心旷神怡（yí）宠辱偕忘（xié）浩浩汤汤（shāng）

2.朗读全文，做到基本成诵

3.查字典，对照注释，试翻译课文

三、初读课文，整体感知

1.有感情地朗读课文

朗读时应注意节奏本文骈散结合读骈句，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿，其余按意义划分，不要读破句相邻的两组骈句之间，要有稍长的停顿

2.请学生翻译第1段，注意以下词语的解释

越明年：到了第二年

政通人和：通，顺利和，和乐

百废具兴：具，同“俱”，全，都

增其旧制：制，规模

属予作文以记之：属，同“嘱”，嘱咐

3.请学生翻译第2段，注意以下词语的解释

浩浩汤汤：浩浩荡荡

横无际涯：宽阔无边涯，边

得无异乎：得无，表猜度，怎能不会？

4.请学生翻译第3段，注意以下词语的解释

若夫霪雨霏霏：若夫，用在一段话的开头，表示另提一事，近似“像那”霏霏，雨（或雪）繁密的样子

连月不开：开，放晴

浊浪排空：排空，冲向天空

日星隐耀：隐耀，隐没了光辉

山岳潜形：潜形，隐藏了形迹

薄暮冥冥：薄，迫近冥冥，天色昏暗

去国怀乡：去国，离开国都

忧谗畏讥：谗，谗言，诽谤性话语讥，讥笑，讥讽，挖苦

满目萧然：萧然，萧条冷落的景象

感极而悲者矣：感，感慨

5.请学生翻译第4段，注意以下词语的解释

波澜不惊：惊，这里有“起”“动”的意思

上下天光：天光，天色，湖色

而或长烟一空：而或，有时长烟，大片烟雾一空，完全消散一，全

6.请学生翻译第5段，注意以下词语的解释

不以物喜，不以己悲：不因为外物好坏和自己得失而或喜或悲

是进亦忧，退亦忧：是，这样进，指在朝廷上做官退，指不在朝廷上做官

其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎：那一定要说“在天下人忧之前先忧，在天下人乐之后才乐”吧先，在……之前后，在……之后

微斯人，吾谁与归：没有这种人，我同谁在一道呢？微，无、没有

7.再次朗读这篇文章

四、小结

1古今异义

制：古义：规模

增其旧制

今义：制度

备：古义：详尽

前人之述备矣

今义：准备

景：古义：日光

至若春和景明

今义：景物

尝：古义：曾经

予尝求古仁人之心

今义：品尝

微：古义：没有

微斯人，吾谁与归

今义：微小

2通假字

具，同“俱”，全，都

百废具兴

属，同“嘱”，嘱咐

属予作文以记之

3虚词

来

属予作文以记之

以

因

不以物喜

凭

固国不以山溪之险

用来

所以动心忍性

代词：他，他们

其必曰

其

语气词：

其喜洋洋者矣

代词：

他的

必先苦其心志

五、作业

背诵课文

第二课时

一、导入

上节课我们已疏通文意，这节课我们一起来深入研究课文

二、出示学习目标，检查预习

1.学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法

2.理解作者所阐述的主要观点

三、朗读课文，整体感知

1.朗读课文

2.背诵前要理解文章层次结构，这样有助于快速掌握文章内容，快速背诵下面请同学们给课文分段并归纳段意

讨论并归纳：分为三个部分

第一部分（1段）：记叙了重修岳阳楼的背景及作记的缘由，由此发出一篇之意

第二部分（2－4段）：文章主体写“迁客骚人”或悲或喜的“览物之情”

第1层（2段）：写洞庭湖雄伟壮丽的景象并提出“览物之情，得无异乎”一问

第2层（3、4段）：用两个排比段分别写出“迁客骚人”的“览物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鲜明对比

第三部分（5段）：抒发作者的阔大胸襟和政治抱负这是全文的核心

知人论世，理解情怀

范仲淹(989—1052)，字希文，苏州人，北宋政治家、文学家，死后谥号文正，本文就选自《范文正公集》。他一生坎坷，出身贫寒，两岁丧父，和母亲随任小官吏的继父四处迁徙，其青少年时代，生活贫困，常常只能吃一点韭菜末，但他昼夜苦读，从小就自诵“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。26岁登进士科后，因敢于直言，屡遭贬斥，久不被重用，但即使这样，52岁时，任陕西经略安抚招讨副使，巩固边防，使西夏不敢进犯，人送“军中有一范，西贼惊破胆”之誉。54岁时，提出改革措施触怒守旧派，55岁时又继续遭贬，流转任邓州、杭州、青州等地知州，后在赴颖州任途中病死。可以说，他的一生就是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。

四、合作探究

引导学生声情并茂诵读课文，边读边思考：作者记了岳阳楼的什么内容，表达了什么感情呢？并找出文章主旨句，初步感受作者旷达的胸襟和远大的政治抱负

五、选读、美读，把握作者感情

（一）选第三、四、五段探究朗读分角色对比美读（探究第三段的同学读第三段，写景句男生读，抒情句女生读；探究第四段的同学读第四段，写景句女生读，抒情句男生读；第五段全体学生读，男生读问句，女生读答句，师生点评）

1.朗读第3段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？

讨论并归纳：极力渲染“悲”的气氛因己而悲

2.朗读第4段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？

讨论并归纳：极力渲染“喜”的气氛，因物而喜

3.提问：作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”？这样写的目的是什么？

讨论并归纳：“去国怀乡，忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”，“心旷神怡，宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜”这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”作对比，引出下文，由写情自然转入议论，突出全文的主旨

4.朗读第5段.提问：“古仁人之心”是怎样的？

讨论并归纳：“不以物喜，不以己悲”

5.提问：“古仁人”的忧乐观是怎样的？

讨论并归纳：先讲“忧”，“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，“先天下之忧而忧”后讲“乐”，“后天下之乐而乐”

6.提问：“微斯人”的“斯人”指什么人？

讨论并归纳：指古仁人，也暗指滕子京，表示对滕子京的慰勉和规箴之意

7.提问：怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话？

讨论并归纳：我国古代早有“与民同乐”的思想孟子“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也”这里说的“乐以天下，忧以天下”来源于民本思想范仲淹在本文中把它发展为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以此作为对待任途进退的原则，表现他旷达的胸襟和伟大的抱负他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有着借鉴和教育的意义

8.提问：文章最后一段是怎样推出这个警句的？

讨论并归纳：作者十分巧妙地利用设问方式逐层推进，最后才点出警句先用比较方式设问，以“不以物喜……则忧其君”阐明“古仁人之心”的内涵，显示了“古仁人”的阔大胸襟和高尚的道德情操由此得出“进亦忧，退亦忧”的论断，突出一个“忧”字，自然引出第二个设问“何时而乐”，使文章又推进一层设问后而警句出现，给人印象极深

（二）为了进一步加深对课文的理解，学生探究：

1、剩下一、二段写了什么？它们与主旨有什么关系呢？学生分组讨论，汇报讨论结果

2、你认为该怎么朗读？学生分组探究朗读学生汇报朗读，师生点评

写文章，往往以一两个警句（关键性词句）振起全篇，第1段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么？说明了什么？

讨论并归纳：在“政通人和，百废具兴”的基础上“重修岳阳楼”，这说明滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条由此可见作者欣赏他的阔大胸襟，与一般的“迁客”不同

第2段写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长江”，如果把“衔”改为“连”，把“吞”改为“接”好不好？为什么？

讨论并归纳：洞庭湖是无生命之物，用“衔”“吞”则使人产生有生命之感，把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现，成了一幅气势磅礴的动人画面如果用“连”“接”来替换，只是客观地说明三者的相对位置，画面是静止的，效果没有这样好

. 从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些？

讨论并归纳：

（1）气势非凡：衔远山，吞长江

（2）宽阔无边：浩浩汤汤，横无际涯

（3）湖光山色：朝晖夕阴，气象万千

作者没有停留在写景上，而用“然则”从岳阳楼的地理形势，转入写什么？

讨论并归纳：写“迁客骚人”的“览物之情”

六、齐读、美读，读出感情

同学们，想象我们登上岳阳楼，眼望浩浩汤汤的洞庭湖，一起来表达伟大的政治家、文学家范仲淹的心声吧！，师生一起配乐美读全文

七、联系生活，畅谈忧乐观

同学们，父母不理解时你痛苦过吗？与同学发生不愉快时悲伤过吗？学了本文后，你受到了什么启发呢？请以“

时，我想对自己说……”说一段话

八、小结

本文题为《岳阳楼记》，自然要写岳阳楼的景色，但作者的意图却是借题发挥，谈一个人应有的政治抱负，并以此规箴友人文章先由叙事入手从重修岳阳楼的背景，说到岳阳楼的“大观”，再写“迁客骚人”登楼时一悲一喜的情怀，最后将这种情怀跟“古仁人之心”作对比，自然引出议论，说明作者意图文章把叙事、写景、抒情、议论自然结合起来，句式上骈散交错，节奏不断变化，读起来声调铿锵，使人产生审美的感受

九、作业

完成课后练习