3 雨下得有多大教学设计方案

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课题

课时

3 雨下得有多大

1 授课时间

课型

教具学具

1、知道是用雨量器测量雨量的大小，初步了解雨量器的工作原理。

2、知道用“毫米”表示雨量的大小；

课时

教学

目标

（三维）

3、能够制作简单的雨量器,并知道怎样使用。

4、.培养认真细致、实事求是的科学态度和科学习惯。

教学

重点

与

难点

教学重点：了解雨下得大小对生产生活的影响。

教学难点：自制雨量器并测量降雨量。

教学

方法

与

手段

1.能够通过云的形状和颜色判断哪种云会下雨。 2.能用雨量器测量雨量的大小，了解雨量器的工作原理。 3、知道下雨对人类生产生活的影响。

指导学生开展测量降雨量的活动，了解雨下得大小对生产生活的影响。使用

教材

的

构想

虽然教材重点介绍的自制仪器和使用仪器的内容占据了大量篇幅，但是，自制仪器的目的在于让学生有仪器去进行测量，从而为生活服务，所以，本课的落脚点还是在于了解雨下得大小对生产生活的影响。

课时教学互动流程

教师行为

一

导入

1.

从观察自然界的云朵引入教学。通过观察云朵，思考：什么样的云会下雨？讨论：什么样的云会下大雨，什么样的云会下小雨，什么样的云不会下雨？

指导学生了解积云、卷云、高层云一般不会下雨；积雨云、云层云有可能会下雨。

生：自由讨论叙述

生：自由叙述

生：大雨、小雨、太阳雨等

学生行为

我的方案与思考

首先通过引导和分析知道云朵的种类有哪几种。什么种类的云会下雨什么种类的云朵是晴天。

学习怎样制作雨量器并且知道怎样使用雨量器，使用雨量器时我们应该注意些什么。

二

制作雨量器以及使用

.怎样才能知道一场雨下得有多大。学生根据经验或者感受，也许不能准确描述一场雨到底下得有多大。因此，要引入雨量器的概念，使学生知道雨量器是测量雨量大小的科学仪器。

（1）讨论本地一般雨下得有多大？鼓励学生说出他们是日常生活经验中得到的雨量的概念，如看水花和积水等。

（2）介绍用小尺、刻度来测量雨的大小的方法。讲解雨量器是用来测量雨的一种工具。

（3）对照教材上雨量器的制作方法，了解制作过程；教师演示如何将胶带贴在塑料杯上。

（4）讨论为什么在有的雨量器的底部经先倒进一些水。

因为

雨量器的底部凹凸不平所以倒一些水到0刻度线可以准确测量

（5）学生把刻度贴在杯子上后，在上面写上自己的名字。

（6）把学生带到选好收集雨的地方，模拟雨云用喷壶向每个学生的雨量器

生：小组讨论

里“降雨”。

（7）指导学生读出雨量的大小。当学生带着他们的雨量器回教室的时候，提醒他们走路时要小心，免得溅出“雨水”。学生应该把他们的雨量器放在一个平坦桌面上，在与眼水平的位置上读出降雨量。

8）指导学生回家用自制的雨量器测出下一次下雨时的雨量。

说明：有的瓶子底部不平，为了便于测量，每次量雨之前，要在雨量器里加水直到最低刻度。读数时要把雨量器放在

生：积极思考

生：制作雨量器

用雨量器测雨量时我们要注意雨量器里加水直到最低刻度。读数时要把雨量器放在平坦的桌面上，视线与水面保持水平。

平坦的桌面上，视线与水面保持水平。

每次测量前都必须倒掉一些水，使水面与雨量器的最低刻度齐平。

三

使用雨量器时的注意事项

方，以免雨量器被碰到。

方，不要被树和房子挡住

（3）应该想办法把它固定住。

果记录在教材第77页。

四

认识降雨强度的划分

水相当于什么等级的雨吗？

2、阅读教材48页的资料

如何划分等级的吗？

4、你们发现了什么规律？

降水高度。

响？

（1）应该把雨量器放在人少的地

（2）应该把雨量器放到空旷的地

谈话：请同学们坚持测量，并将结

1、你们能说出自制雨量器里盛的

生：猜测叙述

3、你们知道天气预报报告的雨是

生：自由回答大雨、小雨、暴雨等

5、让学生在尺子上找出每种雨的生：自由回答

6、强降雨对生产生活有那些影

生：自由回答

课时教学设计尾页

达

标

1、测量雨量大小的工具叫（雨量器）。雨量的大小用（毫米）做单位。

检

2、测雨量前，要把水加到（“0”刻度）。

测

3、雨量器的大小、形状不同，测得的结果是（相同）的。

设计后续

雨下得有多大

板

书

雨量器

设

测雨量前，要把水加到“0”刻度

计

雨量的界定

必1、测量雨量大小的工具叫（雨量器）。雨量的大小用（毫米）做单做位。

“0”刻度）。

作

题

2、测雨量前，要把水加到（业

3、雨量器的大小、形状不同，测得的结果是（相同）的。

设

选

计

1、自制雨量器

做

2、雨量大小对我们生产生活的影响有哪些？

题

教

本学

课 后

亮

记

点

改进及 建议

。