2 铁钉生锈了评课稿

《铁钉生锈了》教学设计

后腰小学 苏洪华

教材分析：

本课是苏教版小学六年级科学上册第三单元《物质在变化》中的第2课，主要研究钢铁生锈的原因和理解各种防锈方法的原理。教材设计意图是引导学生通过观察生锈物品，为铁钉生锈原因的假设提供依据，然后设计方案，再讨论、交流、完善自己设计的验证方案，来证明自己的假设，从而使学生认识到铁制品生锈是和接触空气中的氧气、水分等有关，完成从假设到设计方案到验证假设的科学探究过程，并在动脑、动手的过程中体会到探究的乐趣。

教学目标：

过程与方法：

1、初步学会设计铁钉生锈实验方案，并能够通过实验进行验证；

2、初步学会对同伴设计的实验方案进行评价，并会完善自己的方案；3、能运用简单器材设计对比实验，能够持续观察铁钉生锈的过程，并认真记录实验现象，表达分析结果，提出防锈建议。

知识与技能：

1、知道铁钉生锈的原因是铁与水和空气接触；

2、了解防止铁生锈的基本方法；

情感、态度与价值观：

1、坚持参加较长时间的探究活动，尊重证据，愿意合作与交流；

2、愿意参与评价，并愿意吸取他人所长，补己之短；

3、关心与防锈有关的科技知识，乐于用所学的知识改善生活。

教学重难点：

1、重点：制定铁在什么条件下最容易生锈的实验方案。

2、难点：设计铁生锈条件实验方案材料的选择和实验步骤的安排。

教学准备：

无锈铁钉、试管、保鲜袋、干燥剂、细线、凉开水、植物油、砂纸、。

课时安排：2课时

教学过程设计：

第一课时

一、课前准备

提问：你见过哪些生锈的物品？在哪里见到的？

学生回答：切过咸菜的刀、没洗净的铁锅、土里埋的铁棒等。

师根据学生回答。

板书：铁钉生锈了。

二、导入新课

1、教师出示生锈铁制品。铁锹、铁簸箕等。

提问：你们还在什么地方见到过生锈铁制品？

学生畅所欲言。

2、比较：没有生锈和已经生锈的铁制品有什么不同。

学生观察回答，教师小结。

铁制品生锈的部分叫铁锈，它是暗红色疏松物质，容易剥落。它是一种新的物质。铁锈特别容易吸收水分。是铁烂的更快。铁

锈是人们不希望得到的东西。今天我们以铁钉为例，研究铁钉生锈可能有什么因素有关。

三、设计实验方案。

1、提问：你们认为铁生锈的原因可能是什么？

如何设计实验证明自己的想法？

2、学生讨论并分组设计实验方案。

1）、学生交流、评论、完善方案。

2）分组根据设计的方案，选择材料进行组装。

研究问题

假

设

试验器材

结

论

四、实验验证.

学生观察并记录实验现象。

铁钉生锈的原因是什么？

如果把铁放在水里，那么铁就会生锈。

几根铁钉，几根试管，少许油。

1、 教师在课堂上了解实验状况，不断指导、反馈。

2、 交流实验结果，分析铁钉生锈原因。

1）

学生汇报实验中观察到的现象。

2）

讨论：实验的现象说明铁生锈与什么因素有关？

板书：空气、水

3）

师生小结：铁钉在有空气、有水的条件下最容易生锈。

学生阅读资料：出示：化学家证明：在绝对无水的空气中，铁放几年也不会生锈。

教师补充：铁接触酸、碱、盐等物品也容易生锈。

第二课时

一、提出防锈的建议。

1、引导学生讨论：根据铁生锈的原因，如何防止铁制品生锈呢？

2、学生分组讨论，列举生产、生活中的防锈做法。

3、出示收集到的镀上不易生锈的金属器具，搪瓷碗等，引导学生说出如何防锈。如：擦干、电镀、喷漆、涂沥青、加覆盖膜等，或者加入其他物质，制成不锈钢也能防锈。

4、根据铁生锈的原因，人们想出了许多防锈的方法，你们知道这些办法有什么科学道理吗？（引导学生阅读教材上的资料，让他们深刻理解钢铁生锈与水、氧气等因素有关。）

5、概括总结防锈方法。

二、联系生活实际谈防锈。

（学生交流并说出方法与理由。）

1、我们新买的自行车，时间一长，我们会担心车子生锈。怎么防止自行车生锈？

2、厨房中的一些物品如菜刀、铁锅容易生锈，请你分析这些用具生锈的原因，并设法解决。

三、课外拓展

1、

观察家中的各种金属制品采用了哪些防锈方法。

2、

收集其他金属生锈的现象，研究生锈的原因，并提出防锈的办法。

板书设计：

铁钉生锈了

生锈的原因：空气

水

酸碱盐

防锈的方法：擦干

喷漆

电镀

涂沥青

教学反思：

这节课我按照观察事实、提出假设、制定实验方案、实验验证、交流研讨、得出结论的思路进行教学设计。在教学中重点突出研究“铁钉生锈”的原因，从课堂设计可以发现学生精心设计的问题一步步引向预设的结。学生自己探究、思考与体验得到结论。学生在学习过程中的行为参与、情感参与、思维参与学习方式的基本要素，特别是让学生实验交流，交流的过程不是简单的汇报，而教师关注学生探究的思维过程学生不仅能从观察中发现，还运用自己的思维去尝试解释“为什么”，在交流的片段中，学生不仅仅在汇报自己的发现，而且在交流着自己的思考，科学探究不仅是关注过程，还应关注结果。经过一系列研究后，学生除了进一步掌握相关的研究方法外，对铁钉的认识上升到一个新的水平，从而自觉地去保护铁了，课尾的拓展活动将学生的探究活动延伸至课外，要求学生关注铁生锈的变化，关注生活中的科学。

在设计上还存在铁生锈的实验过程要长一些，我想实验时应将铁钉用砂纸多磨几下，这样放在水中会看到上面的水珠滴下有红色。如果不这样，很难发现它生锈了。

今后我们在科学课上，根据自己对《科学与课程标准》的理解，发挥自己的创造力，对教学活动的过程、细节加以完善和改造，开发

一些具有现实性、有意义、贴近学生生活、富有挑战性的教学内容，更好的体现“用教材教”的思想。