Story time教学设计及教案分析

六下Unit7 Summer holiday plans第一课时教学设计

Ⅰ.课题（学科和年级）

六下Unit7 Summer holiday plans (story time)(英语

六年级) Ⅱ.教材简解

六下Unit7 Summer holiday plans(Story time)是译林英语六年级下册第七单元的内容，教学安排为六课时，本教学设计为第一课时。本课谈论的话题是暑假出游计划，Story time呈现的是学期临近结束时，Yang Ling和Mike、Liu Tao和Su Hai分别在谈论他们的暑假出游计划。本版块包括两个场景。场景一是Yang Ling和Mike在谈论他们暑假将要去的城市和出行方式；场景二是Liu Tao和Su Hai在谈论他们将要去的城市和要参观的地方。本课属于语篇教学中的故事教学，主要目的是学生在相对真实、完整的语境中接触、体验、理解语言，要突出讲故事，重点是“理解”，有意识地让学生进行初步有条理、丰富连贯地进行表达是难点。

Ⅲ.目标预设

1. 知识目标：

①

能理解、朗读并复述故事。 Summer holiday plans. ②

能听懂、会说、会读、会写词汇:能听懂、会说、会读和会写单词: go back to ,how long , photo,能听懂、会说、会读词汇：summer holiday/stay/sound/Disneyland/Ocean Park/Taipei. ③

能听懂、会说、会读和会写句型：Will you…? Yes, I will. /No, I won’t. Where/When/How long/What will you…? 2.能力目标: ①通过课文重点语言知识点的学习，能初步理解并朗读课文。

②能在理解课文的基础上复述课文。

3.

情感目标：

①通过学习，让学生了解国内外著名城市的主要景点。

②通过课文的学习，感受精彩暑假计划带来的旅途之乐。

③

能获得学习成就感，增强对英语学习的兴趣。

IV.重点、难点

1．重点：

①

学生能够理解故事内容，并初步朗读课文，复述课文。

1

②

能正确掌握，灵活运用将来时句型表达于真实情境。

2．难点：

①

能理解、朗读并复述课文。

②

能自编类似情景，运用句型进行表达。

③能理解运用一般将来时的一般疑问句和特殊疑问句。

Ⅴ.设计理念

在素质教育和新课程的背景下，教师由传统的知识的传授者、灌输者转变为学生学习的帮助者、促进者，指导者、组织者和合作者。教学更加注重学生发展，培养学生能力，使学生学习的主体性充分发挥出来，在学习中获得成功。教学面向全体学生，提高学生的学习兴趣，增强其实践能力和创新精神，并在保证面向全体学生的同时，积极创造条件，满足有更大学习潜力的学生的需要。

VI.设计思路

本课谈论的话题是暑假出游计划，Story time呈现的是学期临近结束时，Yang Ling和Mike、Liu Tao和Su Hai分别在谈论他们的暑假出游计划。本版块包括两个场景。场景一是Yang Ling和Mike在谈论他们暑假将要去的城市和出行方式；场景二是Liu Tao和Su Hai在谈论他们将要去的城市和要参观的地方。

可以通过猜城市，拓展学生的视野，让学生了解四个城市的著名景点，同时也为本单元学习做好文化意识渗透。并解决掉部分新单词。让学生了解各个城市的著名景点后，用一句话介绍一下，加深印象。通过看动画，问题由易到难，让学生从Who 到Where的进行深层回答和学习。利用猜测交通工具，教授一般将来时的一般疑问句，可以把枯燥的语法学习加入趣味性，培养学生看图说话的能力，更深层次的挖掘文本，从Who到Where再到What的逐层深入学习文本。让学生自己通过精读在文中找寻答案，并且在学生容易混淆的难点上设置判断障碍，让学生进行改错，加深印象。

VII.教学过程

Step1 Warm up 1.Quick response 2.Free talk

2

T:Summer holiday is coming.

Do you have any plans?

Do you like travelling? S: ...

4.Talk time: T:Where will you go for this summer holiday? S:I will go to... (设计意图：师生平等对话，创设情境，放松气氛，调动学生积极性，导入课题。) 5.导入课题:Unit7 Summer holiday plans Step2 Presentation 1.T:I’ve got four orders.But I need you to help me put the information in order.If you can do well,I will give you many prizes.Can you help me? S:Yes. 2.Read and find(快速浏览课文，找出四个人物) T:Who are they? S:They’re Mike,Yang Ling,Su Hai and Liu Tao. (板书：人物图片) 3.Watch and answer T:Where will the children go? S:Mike will go to London.

Yang Ling will go to Beijing.

Su Hai will go to Hong Kong.

Liu Tao will go to Taipei.

(板书：地点图片) (设计意图：学生通过快速浏览和看动画，帮“我”解决人物和地点。) 4.Listen and choose(听录音并选择)

T:What will they do in each place?Here are four choices. S:...

3

5.Look and say(根据图片说说Mike和Yang Ling将要拜访谁) T:Who will Mike and Yang Ling visit ? S:Mike will visit his grandparents. Yang Ling will visit her aunt and uncle. T:Good.Can you get more information from the picture? S:Mike will visit the Big Ben and London Eye. Yang Ling will visit the Great Wall. (设计意图：学生通过观察课文图片，解决问题并通过图片获取更多信息，拓展思维能力和观察能力。) 6.Read and answer（齐读P68对话，回答问题）

Q1:How long will Mike stay in London ? Q2:Will Yang Ling go to Beijing by plane ? S:... (板书：He’ll visit his... /stay...for a month/She’ll visit her...) 7.Read and fill（自由朗读课文P69，完成填空）

Su Hai will go to

and

in Hong Kong. Liu Tao will take some

and show them. (板书：Disneyland,Ocean Park/take photos and show them) 8.Listen and repeat(跟读课文，注意语音语调。) (设计意图：学生通过跟读录音，模仿语音语调，提高朗读能力。) 9.Read in roles（五人一组，分角色朗读课文。）

(设计意图：学生分角色朗读课文，模仿语音语调。) 10.Let's retell(根据板书和图片复述课文。）

11.Think and write(独立完成自己的暑假计划并号召学生加入“我”的途牛旅游。) 12.抽奖环节（展示学生的暑假计划，完成出色地有机会抽奖。）

Step3 Homework 1.Read and retell the text.

2.Make the summer holiday plans for your family.

4

板书设计：

Unit7 Summer holiday plans Mike

London

where

YangLing

will Beijing

what

LiuTao

Taipei

how long

SuHai

Hong Kong

how

VIII. 教学反思：

本节课主要谈论学生的“暑假计划”，教学中我始终围绕着“激”和“放”两个字来进行教学。

“激”——六年级的学生在课堂上通常比较保守，所以在设计教学时我尽量激发学生开口说的欲望，激发学生已有的知识储备。让他们不光学到新知识，更能将已有的知识进行整合，真正成为自己的东西。

“放”——文本的理解对于学生来说并不是难点，只要给他们机会学生会还你一个意想不到的结果。所以课文的学习主要是让学生自己提出想要知道什么，从而自己阅读解决，其印象比老师的一味灌输要深刻得多。通过两方面的努力相信学生会学得更扎实，理解更透彻。

本节课主要要求学生在理解故事、尝试表演故事的基础上，初步学习如何运用一般将来时的句型进行表达。笔者遵循学生的年龄特点与心理特点，在课堂教学中创设多个适当的情境，帮助学生理解语言知识。例如，在导入部分，学生通过快速浏览和看动画，帮“我”解决人物和地点。学生通过观察课文图片，解决问题并通过图片获取更多信息，拓展思维能力和观察能力。在学习Story time时，笔者将板书设计时贴上Mike, Liu Tao, SuHai和Yang Ling的头像，

5

便于学生熟悉故事发生的地点和人物。通过在情境中视听故事、观察图片、自主学习、模仿语音语调并配音、表演对话等环节，使学生深入故事情节，帮助学生深入理解故事含义。在巩固拓展环节，笔者让学生独立完成自己的暑假计划并号召学生加入“我”的途牛旅游。让学生在相对真实语言环境中运用所学语言进行交流和实践。展示学生的暑假计划，完成出色地有机会抽奖，进一步激发学生的学习热情，也把本堂课推向高潮。

《英语课程标准》对语篇教学的要求是：1.能听懂简单的配图小故事。2. 能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单的小故事。3.能正确朗读所学故事或短文。4.在课堂交流中，注意倾听，积极思考。课程标准强调教学活动内容的设计应关注学生在现实生活中的需求和兴趣，关注学生现有的经验和能力。英语是一种交流工具，学英语的最终目的是能用英语进行交流。在本节课中，笔者遵循真实交际的原则，通过师生间、生生间不断交流，学生对故事情节及语言知识点掌握较好。最后，将课内活动延伸到课外，体现了课程生活化，既达到真实、灵活运用语言和实践语言的目的，又使学生获得学习成就感。

在本课教学活动中，笔者充分尊重学生的认知规律，运用直观、形象的板书来吸引了学生的眼球。本节课的板书不仅直观、形象的呈现了新知，给学生传递了直观的信息，而且活化了书面语言，降低了学生认识和理解新知识的难度。

总之，本节课的教学设计以学生的知识基础和生活经验为出发点，设计了灵活、有趣的教学活动，将学生的课堂学习和生活情景相结合，让学生在情境中操练与运用语言知识，达到了预期的教学目标，促进了学生英语思维的发展和语用能力的提高，为学生接下来的英语学习打下了坚实的基础，课堂反馈令人满意。

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