哪种材料硬优秀教案说课稿

教学设计

名称

基本信息

执教者

所属教材目录

哪种材料硬

刘吉娜

料》第二课

课时

1 新教科版科学三年级上册第三单元《我们周围的材教材的目标是比较材料的硬度，硬度越大，就越能防止别的物体破坏它教材分析

的表面。本课从材料表现出来的硬度入手，引导学生用科学的方法，根据实验结果分析、判断四种材料硬度的大小，并通过简单的实验和观察，丰富学生对金属材料特性的认识。

在前期的准备中，由于教学时间紧，导致了准备的材料不充分。我的准备中是小木块、20cm塑料尺、小块卡纸、铁钉，准备中我没有考虑到学情分析

材料的其他因素，如材料是否同样大小，材料的形状是否相同等，这就导致了学生在实验刻划时并没有很清晰地认识，同样在做比较实验时也就缺乏了比较的目的 1.物理性质可以用来描述材料，比如硬度、韧性和吸水性等。

知识与能2.硬度较大的材料能在硬度较小的材料表面留下划痕。材料力目标

的硬度是相对的。

3.认识金属的特性，将特性与用途相联系。

教学目标

过程与方法目标

1.用简单科学的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。

2.选择适当的词语定性描述材料。

情感态度1.发展对物质世界的探究兴趣。

与价值观2.认同物理性质是可以被观察和测量的观点。

目标

3.增强材料循环利用、节约资源的环保意识。

重点

教学重难点

难点

教学策略与

设计说明

设计实验，发现金属的特性，并用适当的词语进行描述。

用互相刻划的方法比较四种材料的硬度大小。

教师启发点拨、学生合作互动，营造自主探究的活动氛围。

教学过程

教学环节（注明每个环节预设的时间）

教师活动

学生活动

设计意图

1、出示木条、卡纸、铁钉、塑料尺同学们分别说吸引学生注意力，一、激趣导的实物，请同学们说分别是什么材出是什么材料。

引出课题。

入

料。

2、板书课题：哪种材料硬。

1、四种材料，到底谁硬谁软请同学

们猜测，小组交流，结果填在记录表

上。

学生在生活中，一般只知道用软硬来描述物体，并没2、大家讨论用自己想的方法尝试比学生尽可能用有接触过硬度这摸、折、敲、压个词语，因此，首较。

等方法，自己实先引入硬度这个际操作一下，发概念，能培养学生现都不易区分用严谨的科学词语的习惯，也为接下来的学习打下基础。

3、怎样才能科学地比较材料的软硬硬度。

呢？

提出：判断一种材料是否比另一种更

坚硬，可以用刻划的方法，若能在另

一种材料表面划出痕迹，就表示它比

较硬，反之则可能硬度相同或较小，二、比较硬

引出刻画的比较方法。

度

4、学习科学、规范的比较方法——

刻画。

（1）教师示范刻画的具体做法，引学生模仿操作导填记录表。学生模仿操作同一实同一实验。

验。

（2）教师再示范一种材料，学生模

仿。

（3）教师领着学生操作一种材料。

和教师一起操（4）其他材料由学生自己操作，提作同一种材料

出的实验中注意事项。

5汇报实验。请一组汇报，并展示实汇报自己组的验报告。还有不同的吗，全班统一后，实验

展示正确的排序结果，引出金属最硬，并板书。

三、认识金1、金属是一种重要的材料，我们身

属

边很多物品都是用金属做成的（板

书：金属）

3、这些物品用金属来做而不用别的

材料呢？金属有什么特性吗？

（1）汽车、飞机用金属制作是因为

它？生答：坚硬，板书。

（2）（出示图片）金属看起来是什么

样的？对！有金属光泽也是金

属的特性之一。板书

（3）他还有什么特性，我们来观察一个实验——传热比赛，金属有易传热本领。烧饭的锅子就是用金属的吧！板书

学生在小组内交流实验，学生演示，学生汇报

学生平时对金属已经有一定的认识，在课堂中，让学生直观的观察图片，激发起学生对金属特性的观察和思考。

（4）金属有能导电本领——电线里实验结果。

面用的是金属，教师演示实验。板书

（5）出示一根铝丝，演示夹扁，金

属这种拉成丝，打成薄片不断裂的本

领叫延展性。板书同时请学生记录在学生记录在书书上。

（1）出示铝制饮料罐，它就是利用金属的延展性做成的，你们想不想制作过程来我们看书50页，仔细读，老师要提问的。

（2）学生看铝制饮料罐的由来。

四、饮料罐的故事

（3）看了介绍，我们知道饮料罐的加工过程十分（生：复杂），可是我们喝饮料只要（生：几分钟），扔掉饮料罐（生：只需一秒钟）。

小小饮料罐的命运十分曲折，老师最想知道你喝完饮料，是怎么处理饮料罐的？及时评价、表扬。

（4）总结：咱们班同学不但心灵手巧，而且节能、环保的意识还很强，上图中。

学生听讲解，思考问题，回答问题。

扩展学生的思维能力。

老师十分欣慰。其实我们身边还有很多值得我们变废为宝的材料，希望大家都能为节能、环保出一份力。现在我们回顾一下这节课你有什么收获，是啊，我们的身边到处蕴含着科学，只要我们睁开一双慧眼，细心的观察，生活中会有很多知识，等着我们去发现。

（5）整理材料，下课。

课堂小结

2分钟

咱们同学不但心灵手巧，而且节能、环保的意识还很强，老师十分欣慰。其实我们身边还有很多值得我们变废为宝的材料，希望大家都能为节能、环保出一份力。现在我们回顾一下这节课你有什么收获，是啊，我们的身边到处蕴含着科学，只要我们睁开一双慧眼，细心的观察，生活中会有很多知识，等着我们去发现。

布置作业

1分钟

我们的身边到处蕴含着科学，只要我们睁开一双慧眼，细心的观察，生活中会有很多知识，让我们课下去发现吧，做个有心人，做科学训练58页。

哪种材料硬

板书设计

铁钉 塑料尺 木条 卡纸

硬 较硬 较软 软

金属：坚硬、有金属光泽、易传热、能导电、有延展性

这一课是第三单元《我们周围的材料》的第二课《哪种材料硬》，本课从材料表现出来的硬度入手，引导学生用科学的方法，根据实验结果分析、判断四种材料硬度的大小，并通过简单的实验和观察，丰富学生对金属材料特性的认识。教学重点：利用刻划的方法，判断四种材料的硬度大小。 教学难点：设计实验，金属的特性。

这一课的课程量比较大，而且是第一次让三年级学生接触材料的实验，这就需要有一个引导的过程，如何将教学反思

理论知识与实验有机相结合，提高实效性是我们在设计这一课时主要的围绕焦点。

本课的第一个环节是比较硬度。我们在集体备课研究教材的时侯，发现硬度比较实验需要学生从探讨实验方法，注意实验事项，完成实验记录表格，讨论实验结论等步骤，这是一个完整的实验过程，对于三年级的学生来说，第一次就要做好一个完整的比较实验，其难度挺高，为了让学生在课内完成好这个实验，首先在材料上做了简化处理。课本上是出示两套材料，大家讨论这样容易造成学生的混乱，我们就只给学生准备一套材料。其次课

本上的记录表感觉比较抽象，三年级的学生不容易理解，而且自己跟自己比谁硬也觉得也没什么价值，所以我们特别为学生设计了记录表，在这个表格的设计上大家也是再三的修改。第一次的表格上，是让孩子们自己写文字排序，这样既浪费时间，孩子们还容易写错字。集体备课后做了修改，改成替学生打好文字只填数字就可以了，提高了实验的效率。还有原来的表格里没有“我们的发现”，在以前的教学中发现学生在汇报时表达得比较模糊，修改后，添加了“我们的发现”，使学生在进行探究后可以对结果有个梳理，对他们而言是个统计和思考的过程。整节课上下来感觉教学效果和效率还是不错，知识点学生们基本都掌握了。在学生实验操作方面，第一次讲这课，对教材的把握不足，导致对学生的引导不够到位，学生在刻划后没有很明确的知道怎样的痕迹才是划痕，课后，我们将教学设计稍作修改，今天重新进行调整，反复强调刻划时力度要一致，且在划了之后要验证一下是否真的是划痕，这一环节下来，学生都操作得比较到位了。

第二个环节是“金属的特性”

教学时，从前面实验得到的“坚硬”引到寻找金属的特性，比较自然！但接下来的金属特性，我们预测学生会很难跟上节奏。除传热性和光泽比较容易一些外，导电性个别学生能够接受，延展性很难理解！为此我们特别准备了实验，以便学生直观的观察到它的特性。其中在易传热的实验中我们考虑的时间的关系选择了小烧杯、小棒、预想的是能在较短的时间里让学生观察到效果，，因为还要用热水考虑到安全，只做了四组，但在刚才的教学中感觉这样不便于学生观察，应该再斟酌、改进。每个都做实验很不现实！延展性最难理解所以设计了加铝丝的实验，这个讲下来感觉效果还不错。