13. 筷子“折”了说课稿【一等奖】

《筷子“折”了》教学设计

微山县昭阳街道西万小学 蔡超

【课标分析】

《小学科学课程标准》对这部分内容要求很明确：了解平面镜或放大镜可以改变光的传播路线。具体要求是：光通过玻璃或水时，光的传输方向会改变。如：眼镜、放大镜、望远镜、插入水中的筷子、海市蜃楼。基于以上要求，在探究活动的设计本着符合小学生的心理特点，注意从学生身边熟悉的事物出发，联系生活实际，设计学生喜爱的活动。筷子“折”了是学生生活中常见的，但是要突破从生活向科学认识的转变，需要注重培养学生科学思维，让学生“动手”和“动脑”相结合，引导他们主动思考问题，自己设计实验，注重思考事实证据和科学结论之间的关系，帮助他们学习建立科学模型，由此培养学生的思维能力，逐步形成质疑、反思的科学思维习惯。

【教材分析】

本课是青岛版小学科学四年级下册第四单元的第十三课——筷子“折”了。光的折射现象在生活中非常普遍，如筷子放在水里会变“折”、有水的碗显得底比较浅等。对这些现象很多学生已经是见怪不怪了，视而不见了。本课以生活中光的折射现象为例，使学生感知到生活中处处皆科学，并能对一些司生活中光的折射现象做出科学的合理的解释。本节课采用观察分析、启发式教学法，注重学生通过实验操作获得的经历的过程，强调学生参与度。

【学情分析】

四年级学生喜欢对动手实验操趣比较大，喜欢实验并善于思考问题，但是学生只是对生活中现象较为熟悉，对蕴含在其中的科学道理却一知半解，特别是运用逻辑推理和想象建立假设的能力还有待培养，本课借助学生熟悉的生活场景展开设计，通过生实验操作设计力，图让学生初步获得对生活中的常见现象进行适度的科学分析，基本上能解释一些简单的光的折射现象。教师要帮助学生对科学实验的条件控制提供帮助，为学生顺利达成学习目标提供帮助。

【教学目标】

1.知道光的折射的基本知识，了解光的折射在日常生活中的应用。

2.能根据观察到的现象提出探究的问题；能根据猜想设计探究实验，并能利用实验结果解释猜想。

3.在实验探究过程中，体验合作探究的快乐，经历探索发现科学规律的过程。

【教学重点】

1. 知道光的折射的基本知识，能运用光的折射知识对生活中一些光的折射现象作出正确解释。

2.能对光经过透明物质所发生偏折现象进行大胆猜想，并根据猜想设计实验方案，并能利用实验结果解释猜想。

【教学难点】

理解光的折射现象。

【教具、学具准备】

硬币、碗、烧杯、筷子、半圆形玻璃砖、简易实验操作台、激光灯、长方体水槽、课件等。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课。

1．魔术激趣。同学们，大家喜欢魔术表演吗？今天，老师给大家带来一个小魔术，请同学们欣赏。

2．提问：同学们有什么问题想问老师吗？预设1：为什么先看不见硬币后来又看见了？

预设2：为什么倒的水越多硬币看的越清楚？预设3：先看不见硬币后来又看见了这一现象的原因？

3.总结：同学们提出的问题真好，说明同学们做到了认真观察和思考，是一位小小科学家，想进一步解开这个魔术的谜底吗？就让我们带着这些问题开始今天的科学探究之旅吧。

二、自主探究，合作学习。

（一）活动一：筷子“折”了

1.观察筷子a观察空气中筷子。观察空气中的筷子，你看到的筷子是什么样的？

b .观察烧杯中的筷子。筷子斜插入有水的烧杯里，

仔细观察筷子，你看到了什么现象？（引导学生充分谈论。适时板书课题：筷子折了。）

2．提出猜想。筷子是真的折了吗？拿出来看看。所以，我要在折字上“

”。为什么筷子拿出来是直的，一旦放入水中，看上去就像是“折”了呢？这究竟是怎么一回事？你能大胆的猜想一下吗？你觉

得可能与什么有关？（留给学生充分的讨论时间。）

3.对比实验。老师看着大家做实验，非常有趣。老师也想参与一下。（把筷子完全放在水槽水中，让学生观察筷子。）设问：老师的筷子变

“折”了吗？老师的实验和大家的实验有什么不同吗？渗透对比实验法。出示图片：图1“筷子在空气中”、图2“筷子完全在水中”、图3“筷子斜插入有水的烧杯中”。设问1：比较图1与图2相同之处？（预设:筷子是直的，筷子在同一物质中。）设问2：比较图1、2与图3不同之处？(预设：图1、2是直的，图3是“折”的；筷子在两种不同物质中。)设问3：图3两种物质有什么相同之处？（透明）设问4：筷子是怎么插入水中的？（预设：一定角度。）

4.总结过渡。师引导：“筷子从空气中斜插入水中，就变‘折’了”；继续引导得出结论：

“筷子以一定的角度从一种透明物质进入另一种透明物质就变‘折’了”。

引导结论并过渡：筷子真的

“折”了吗？我们之所以看到筷子，是因为筷子表面反射了太阳光；我们看到筷子“折”了，实际上是筷子反射的光从水底通过水和空气再进入我们的眼睛时传播方向发生了偏折，是不是这样呢？我们再来做一个实验验证一下。

（二）活动二：神奇的玻璃砖

1.设计实验方案。让学生根据老师提供的实验材料：半圆形玻璃砖、激光灯、简易实验操作台，以小组为单位制订出自己组的实验方案。

2.汇报实验方案。方案1：一个同学拿激光灯以一定角度照实验

操作台上的光屏，保持不动。其他同学注意观察，并用笔点出光屏上光斑的位置。方案2：先观察激光灯直接照射到光屏上的光斑并做上记号，然后在激光灯和光屏之间放上玻璃砖，从不同角度观察现在的光斑是否还在原来位置。让小组间相互补充各组实验过程中应该注意的地方，老师及时总结提出要求：

温馨提示：

（1）激光灯以一定角度照射光屏，保持不动，准确点出光斑的位置。

（2）在激光灯与光屏之间放入半圆形玻璃砖，观察现在的光斑是否有变化？点出光斑位置。

（3）激光灯不要照射眼睛。

（4）填写实验报告单。

实验记录单

实验名称

实验材料

探究步骤

我

发

现

神奇的玻璃砖

激光灯、半圆形玻璃板砖

、实验操作台、笔。

我的结光从一种 物质以一定角度进入另一种 物质时，论

光传播的方向会发生 ，这就是 现象。

3．分组进行实验，老师跟进指导。

4、汇报交流，评价质疑，得出结论。根据学生的实验发现，在汇报交流中进行。（教师及时机智点评。）设问1：激光灯在照射光屏时经过了那几种物质？（预设：空气

玻璃

空气）设问2:空气、玻璃都是一些什么样的物质？(预设：透明的）设问3：光的折射至少有几种物质？（预设：两种）设问４：它们都有什么特点？（预设：透明）设问5：如何理解“一定的角度”？（预设：斜射）师总结：光从一种透明物质以一定角度进入另一种透明物质时，光传播的方向会发生偏折，这就是光的折射现象。

三、总结概括，抽象提升

１．谈收获。光的折射有什么秘密？

２．学以致用，揭示“神奇的硬币”谜底、筷子“折”了的原因。日常生活中，光的折射的现象，你知道有哪些？学生举例。教师出示：有金鱼的鱼缸。学生观察。视频展示：云海佛光、三日同辉、“海市蜃楼”景观，让学生认识自然界中光的折射现象，感受光的美。

3. 河里的水看起来很浅，跳下去却发现很深，这是什么原因

？安全教育。光的折射现象还有许多秘密等待于我们去探究和发现，同学们可利用课余时间继续探索，好吗？

【板书设计】

筷子“折”了

筷子 空 气 一定角度 水 “折”了

光 透明物质 一定角度 另一透明物质 折射