Story corner教案及板书设计

课题名称

学段

册别

设计者

教学内容分析

Unit 3 Our hobbies，

story corner

教材

小学

上册

张银斌

学科

单元

(章节) 所属单位

英语

Unit 3 年级

课时

重大版

六年级

第7课时

宁夏银川市西夏区实验小学

本课时是重大版小学英语六年级上册Unit 3. Our hobbies最后一个课时——第7课时的故事教学，富有极强的趣味性。故事情节以及语言知识与前后单元所学知识并无直接联系，但通过故事前的热身及故事中的语用——可以利用故事中不同角色的喜好来巩固和运用第三单元学习的句型like doing sth和第三人称单数的用法。句型的巩固和新单词的学习练习都可以融入在故事中，让整个教学过程浑然一体。

教学目标

语言知识能目标：

1. 95%的学生能够听懂并运用句型like doing sth表达自己或他人的兴趣爱好。

2. 95%的学生能对故事的主要对话内容进行朗读。

2. 90%的学生能够理解并表演故事，恰当对故事内容进行复述和续编。

情感态度目标：让学生明白当遇到困难或危险时一定要发挥聪明才智，做出相应的变通或改变，勇敢地摆脱困境。

文化意识目标：

1. 学生能发掘并正视自己的爱好，同时学会欣赏、赞扬他人。

2. 学生能在创编表演活动中发展多元智能和自己的特长。

3. 借助毛毛虫的蜕变过程，让学生认识一种生物现象，在课堂中渗透学科融合教育。

学情分析

一般特征：六年级已进入小学高年级阶段，他们思维活跃，有一定的自控能力。但面临小升初，心理和学习上都会有很大压力。在英语学习方面，其词汇量小，语法基础薄弱，对新知识的浓厚兴趣较之中低段学生来说有所下降，需要灵活多样的教学方法来引导学习。因此在教学中可以运用教师创设的情境和思维导图帮助学生理清思路，复习掌握所学的语言知识，从而达到综合运用的目的。

教学重点和难点

项

目

内

容

解

决

方

法

及

策

略

教学重点

整体教学采用思维导图的能够读懂故事，了解故事大意，感受语言的整体方式帮助学生理解整篇故性和连贯性。

事，最终达到语用的目的。

能够理解故事，复述故事，并尝试续编故事。

采用合作学习方式提升每个学生的综合运用能力。

教学难点

教学环境设计

(含多媒体教室、教具或教学材料)

多媒体教室、电子白板课件、词卡、练习单、人物头饰、活动道具、图片等。

课堂教学过程结构设计

教学环节

教师的活动

学生的活动

设计意图或媒体使用

.

1. 教师学生间相互问候。

学生与教师配合完成通过欢快的教师自2. 教师运用一段节奏感强的chantChant,复习本单元编Chant，创设轻松

介绍自己,包括English name, job, hobby话题，并用第的学习氛围，将本单

hobbies and feeling，

三人称She来对教师元的重点句型like Step1 学生听后用第三人称介绍老师相关的自我介绍作出反doing sth进行串烧Warm-up 信息。

馈。本课故事中就使复习；描述心情的词

热身

用到了第三人称单汇运用也为新故事

5分钟

数，学生的反馈可以中的学习做了铺垫。

激活学生认知。

3.Playing games.

通过单词游戏激趣，引出有关本课学生完成“寻找动物”通过游戏，复习故事

“动物”的单词。

游戏。

词汇，引出本课主人

公。

T: There’s a story that happens

among these animals. Teacher shows

the pictures of the characters.

T introduces: One day, in a garden, a

bird meets a caterpillar. He flies to

the caterpillar.

Can you guess?

T:What will happen? 学生大胆预测学生对教师的提问进用猜测的方式能够

预测故事内容。

行猜测。

给学生无限遐想的Step2

第一幕：

空间，激发思维，鼓Presentation Task 1. Watch and answer. 学生观看故事视频，励表达。

and Q: Does the bird want to eat the

整体感知故事。

practise caterpillar?

呈现目标

语言和巩固操Q: How do they feel now? 同伴讨论

练

25分钟

Task 2: Read and circle

The bird flies away.

学生自读故事,圈出问题答案。

学生带着教师所给的任务型阅读，帮助学

1: What does the caterpillar do? 问题，自读故事，圈生理解故事核心部

2:What does the caterpillar look 出关键词。

分内容。

like ?

第二幕：

学生带着问题观看视通过几个问题，故事

Task 3. Listen and think.

频，后回答问题。

在逐步推进，帮助学

Q: Does the bird eat the caterpillar”?

生更好的理解故事，

学生观看视频，回答问题：

自然的突破重难点。

Task 4. Read and answer.

Q: Why doesn’t the bird eat the 学生体会并总结主人运用思维导图，帮助

caterpillar? 公不同的心情变化。

学生理清人物在不Q: How do the bird and the

同时间段的不同心caterpillar feel now? 课件用思维导

情，跟着主人公的

图的方式出示人物在不同时间段的

心情去感受他们的

心情

的变化。

感受。

★Read and imitate. 学生朗读表演本部分原声的输入能够帮

学生跟原声朗读，教师指导学生注对话，教师对学生进助学生培养语感。

意语音语调的模仿。

行朗读练习指导。

★Group work: Let’s dub. 小组合作为故事配

音。

★Group work: Retell the story 学生小组复述故事

通过板书的思维导

1.

学生根据

电子白板上图片提示

图，为学生提供了完

或者板书呈现的整个故事情节的思

整的复述故事的框

维导图复述故事

架，更好的帮助学生

Ss in groups to retell first. Then ,

复述故事。

follow teacher to retell together.

★Give a title of the story

通过思维导图帮助学生梳理故事中

激活学生思维，培养

的人物和性格，引导学生给故事拟

学习能力。

一个合适的题目。

★Summary

T: What does the story tell us?

·We must think it over and be brave

when we are in danger.

通过故事情节的推进，自然引出情

感价值观：遇事冷静勇敢，化险为

夷。

Ss look at the blackboard design, and

summarize the elements of the whole 学生讨论故事的五大本环节使学生对文

story. 要素。

本特征和结构能有

----A story should include

初步认识，为下面培Step 3 settings(When,where),characters(who

养学生续编故事及Consolidation ); plot(what). feelings(how)

今后创编新故事打and Group work:

下基础。

Extension 1.

Teacher gives an example of the

拓展提高

way to finish the mind map. 学生二选一：续编故综合语用能力的提

10分钟

2.

Students finish the mind map to 事或创编故事。

升

continue the story.

3. Share the story.

. Homework（星级作业）

★Read the story fluently. ★★Tell the story to your friends.

★★★Write a new story, including “when”,“where”,“who”,“what”and “how”. Then send your work to our wechat group.

星级作业让学生根据自己的能力，有选择的余地的完成，关注到每一个孩子，让每个孩子都学有所获。

板书设计

评价方式